高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

文/竇光卓，內(nèi)蒙古通遼科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

文/竇光卓，內(nèi)蒙古通遼科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

在當(dāng)前新形勢(shì)下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。本文在分析目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和措施，以期促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。

高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；工作思考

高等職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了大量的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這些人才已經(jīng)成為我國(guó)人力資源的重要組成部分，從而推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展。但是，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，以及高職院校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)情況變得日益復(fù)雜，這對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題分析

1.1 就業(yè)指導(dǎo)片面追求簽約率

現(xiàn)在許多高校都非常追求畢業(yè)生的簽約率，尤其是高職院校壓力更大。許多學(xué)校狹隘的把高職院校培養(yǎng)第一線工作崗位上的人才理解為高職院校最重要的是學(xué)生的就業(yè)，所以保證高的簽約率成為了當(dāng)今許多高職院校就業(yè)工作的重點(diǎn)，催促學(xué)生簽約，成為了就業(yè)指導(dǎo)老師主要的工作內(nèi)容，而很少去考慮學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等問(wèn)題。就業(yè)率雖然是就業(yè)方面的重要指標(biāo)，但不應(yīng)成為就業(yè)工作的全部，片面的追求就業(yè)率可能導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量的下降，或只達(dá)到了高就業(yè)率下的“表面繁榮”，這樣不利于高職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和全面

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于高職教育的始終，從學(xué)生一入學(xué)的始業(yè)教育到大學(xué)期間的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，到畢業(yè)前的就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該系統(tǒng)化，并開(kāi)發(fā)出具體的指導(dǎo)的內(nèi)容模塊?，F(xiàn)在許多高職院校還比較忽略就業(yè)指導(dǎo)的體系性和完整性，部分高校認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前的對(duì)于就業(yè)簽協(xié)議的程序的講解。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育體系分離

在現(xiàn)在的職業(yè)教育課程體系中，就業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有像職業(yè)技能一樣貫穿于職業(yè)教育體系的始終，很多高職院校都是在大三實(shí)習(xí)前，以就業(yè)講座或幾節(jié)課的形式講解下就業(yè)政策、就業(yè)形式和就業(yè)技巧等。這樣短暫的強(qiáng)化式就業(yè)教育無(wú)法使學(xué)生真正明白就業(yè)環(huán)境與就業(yè)素質(zhì)，更不要說(shuō)去提高學(xué)生的就業(yè)能力了。

1.4 多部門(mén)協(xié)調(diào)問(wèn)題

現(xiàn)行的許多高職院校是由行政部門(mén)就業(yè)辦公司負(fù)責(zé)學(xué)校的總體就業(yè)事務(wù)，但他們的工作主要集中在政策性上面，比如傳達(dá)就業(yè)政策、就業(yè)協(xié)議發(fā)放、簽約蓋章、報(bào)道證發(fā)放等事務(wù)性工作。分院的就業(yè)工作主要由學(xué)生管理辦公司的老師和班主任完成的，學(xué)生管理辦公司的老師主要是協(xié)助總院就業(yè)辦公司的人員開(kāi)展工作，班主任則承擔(dān)了部分學(xué)生就業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和灌輸。從這樣的工作體系中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各部門(mén)都在自己的角度上去從事就業(yè)工作，而沒(méi)有一個(gè)整體的工作體系，更沒(méi)有人去注意學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，這樣的分散的工作關(guān)系使得學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得不到重視。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的對(duì)策

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

首先，職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)校專(zhuān)業(yè)，科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程可以有效提升學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。只有緊密的和市場(chǎng)需求向結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需求的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。其次，將畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作加入到整體教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置里面，使學(xué)校的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供相應(yīng)的人才支撐。然后，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)還應(yīng)注重多種形式的有機(jī)結(jié)合，以課程講授為主，采取模擬面試、案例分析等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力。

2.2 更新就業(yè)工作內(nèi)容，多部門(mén)協(xié)調(diào)作業(yè)

現(xiàn)行的就業(yè)工作多是關(guān)于就業(yè)政策的，或有些是簡(jiǎn)單的提供些就業(yè)的信息，這種離散的信息無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)夠成有效的支撐。就業(yè)工作應(yīng)劃分就業(yè)政策、企業(yè)供求信息、就業(yè)能力提升專(zhuān)欄、就業(yè)咨詢與服務(wù)等全方位的就業(yè)工作內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)不同部門(mén)的合作與分工，形成上下齊動(dòng)，層層執(zhí)行的就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制。各部門(mén)要權(quán)責(zé)明確、分工合理、物盡其用，使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲得就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)等，又能得到全面的就業(yè)咨詢與服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力，保障就業(yè)的質(zhì)量。

2.3 不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式

就業(yè)指導(dǎo)是從思想到行動(dòng)的全過(guò)程指導(dǎo)，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)與技能素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)部分。對(duì)于職業(yè)修養(yǎng)，應(yīng)盡可能多的接觸企業(yè)，實(shí)踐基地是與企業(yè)接觸最緊密的部分，所以應(yīng)開(kāi)發(fā)就業(yè)指導(dǎo)模塊，用實(shí)踐基地企業(yè)的真實(shí)環(huán)境來(lái)塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于技能素質(zhì)，可開(kāi)展形式多樣的就業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4 建立專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

對(duì)于大多數(shù)院校，由于編制的限制，擴(kuò)大行政的就業(yè)工作教師數(shù)量是很難的，這就需要學(xué)校培養(yǎng)班主任等專(zhuān)任教師，增強(qiáng)他們對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，以有籌或補(bǔ)工作量的方式把他們拉入到就業(yè)工作的隊(duì)伍中來(lái)。但并不是簡(jiǎn)單的加入，而應(yīng)真正提高他們的就業(yè)工作能力。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)展就業(yè)工作會(huì)議、活動(dòng)等形式，使這些老師在某種程度上都可擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作。只有建立人員合理，分工明確、做事專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能從跟本上提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量。

2.5 幫助高職院校學(xué)生增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力

職業(yè)院校學(xué)生在校期間要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能和一定的求職經(jīng)驗(yàn)，要重視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，確定正確的就業(yè)觀念；要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)及前人經(jīng)驗(yàn)，增加自身就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職院校大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)面前，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)擺脫現(xiàn)有固定思維模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種渠道和資源，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。其中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)打破班級(jí)授課限制，采取多種方式改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方法，豐富工作內(nèi)容。面對(duì)就業(yè)難的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)走出去。這樣才能幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人特長(zhǎng)，使大部分學(xué)生找到滿意并適合自身發(fā)展的職業(yè)崗位，從而進(jìn)一步提升高職院校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]李慧超.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作分析[J].科技資訊，2013，29.

[2]宗漢卿,邵鵬,李揚(yáng).淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].職業(yè).2015,(04).