高職市場營銷專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設探討

文/王麗坤，云南麗江師范高等?？茖W校

高職市場營銷專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設探討

文/王麗坤，云南麗江師范高等?？茖W校

本文在分析當前高職類市場營銷專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設存在的問題基礎上，結(jié)合高職類市場營銷專業(yè)的特點，對“雙師型”師資隊伍建設提出了一些個人的看法及建議。

高職雙師型市場營銷專業(yè)師資

高職市場營銷專業(yè)是一門實踐性較強、應用廣泛的專業(yè)，高職教育及市場營銷專業(yè)的特點決定了市場營銷專業(yè)教學需要一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍，并且與其他高職類專業(yè)相比，對“雙師型”教師提出了更高更新的要求。那么什么是“雙師型”教師呢？我理解的“雙師型”教師隊伍有兩層含義：從教師隊伍結(jié)構(gòu)來看，應既有高校教師，又有業(yè)界專家；既有專職教師，又有兼職教師；既有偏重理論教學的教師，又有偏重技能教學的教師。從教師個人素質(zhì)來講，既具備扎實的專業(yè)理論基礎，又有一定的崗位實踐經(jīng)驗。

現(xiàn)階段高職市場營銷專業(yè)在“雙師型”師資隊伍建設方面不盡如人意，主要存在以下幾個問題：

1 教師來源單一，缺乏實踐經(jīng)驗

高職院校的專任教師大多數(shù)來自高校應屆畢業(yè)的碩士和博士研究生，他們基本上都是從學校到學校，鮮有企業(yè)工作經(jīng)驗，理論基礎扎實，但實踐經(jīng)驗不足。身份從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀?，向?qū)W生傳授的主要也是自己所學的知識體系，與高職營銷專業(yè)對學生的要求有很大的差距。教師結(jié)構(gòu)中少部分有業(yè)界工作經(jīng)驗，但比例很低，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響力幾乎可以忽略不計。

2 專任教師工作任務繁重，實踐途徑少

高職院校不同于本科院校，專任教師進入學校后，除了常規(guī)的教學與教學管理，還有學生實踐教學、學生日常管理、學科建設、科研等工作，還要面臨各類上級部門的評估、檢查，工作任務較為繁重，用于個人實踐能力提升的時間和精力就減少了。

從學校管理的層面來說，學校組織的培訓機會有限：一方面，各級各類部門和機構(gòu)組織的短期培訓品質(zhì)參差不齊，參加培訓之前難以判斷培訓的效果和質(zhì)量；長期培訓給學校的教學師資和管理帶來了很大的壓力，因此學校對于專任教師提出的長期培訓申請審批較為嚴格和慎重。另一方面，學校組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，通常都是短期，不便于教師融入企業(yè)經(jīng)營管理，容易浮于形式，教師個人難有實際收獲?？偟膩碚f，專任教師實踐的途徑和形式較少，受各種資源局限，效果差強人意。

3 教師參加職業(yè)資格認定后缺乏深入持久的學習

現(xiàn)階段高職院校教師獲得“雙師型”教師資格主要是通過申請評定第二個專業(yè)技術資格或者獲得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。多數(shù)教師把獲得相關資格或證書作為雙師的目標和終點，缺乏進一步的學習。而市場營銷專業(yè)是一個變化大、更新快的專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，網(wǎng)絡營銷、微信營銷等新的營銷模式、營銷名詞如雨后春筍般涌現(xiàn)，需要市場營銷專業(yè)教師跟隨市場發(fā)展不斷地更新自己的知識體系，完善知識儲備，以一張證書作為學習終點的做法不利于教師自身提高和教學跟進。

針對高職市場營銷專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設存在的問題，提出以下建議：

3.1 加強對“雙師型”教師的動態(tài)培訓與管理

考慮到高職市場營銷專業(yè)與其他高職專業(yè)有很大的不同，具有知識更新快、動手能力要求高的特點，對市場營銷專業(yè)的“雙師型”教師，一方面，要根據(jù)學科發(fā)展、知識更新的現(xiàn)實情況，增加培訓的次數(shù)。提高“雙師型”教師理論知識的深度與廣度，推動教師們理論知識體系與互聯(lián)網(wǎng)、微信等新技術、新媒介的結(jié)合與應用。另一方面，加強對“雙師型”教師培訓效果的動態(tài)監(jiān)督?？己诵问娇梢远鄻踊?，理解并能應用即可。培訓與監(jiān)督應根據(jù)學科發(fā)展需要定期或不定期進行，做到知識更新與時俱進，不過時，不滯后。

3.2 完善“雙師型”師資隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整與搭配

根據(jù)教師的專業(yè)與專長，確定每一名“雙師型”教師的特色教學方向，同時設置特色教學課程，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)課程之間的合理互補，不同方向的合理搭配，讓學生學到高質(zhì)量有特色的內(nèi)容。另外從年齡結(jié)構(gòu)考慮，專業(yè)教師的年齡層次應具有梯度，老中青相結(jié)合，呈現(xiàn)以年齡在28—45歲，職稱以講師、副教授為主體的“雙師型”教師隊伍，占到70%以上的絕對比例。專業(yè)教師隊伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)上應呈現(xiàn)兩頭小、中間大的橄欖球形狀比較合適。

3.3 深化校企合作，穩(wěn)定校外兼職教師隊伍

除了常規(guī)的學生見習、實習外，進一步加大校企合作力度，增加校企合作項目，加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。在企業(yè)經(jīng)營淡季，聘請企業(yè)經(jīng)營與銷售方面的專家擔任校外兼職教師，形成并逐步擴大校外兼職教師隊伍，建立長期穩(wěn)定的合作關系?？紤]校外兼職教師的情況，實踐教學可以不局限于課堂、PPT，形式豐富化，內(nèi)容實戰(zhàn)化。學校層面要做好相應的協(xié)調(diào)和管理。

3.4 職前培養(yǎng)與職后培訓相結(jié)合

可以參考和借鑒美國、德國成熟的職業(yè)教育模式，增加對新進教師、沒有企業(yè)工作經(jīng)驗教師的入職前實踐技能教育項目，入職后根據(jù)教師的發(fā)展情況，提供持續(xù)的培訓。職前培養(yǎng)與職后培訓相結(jié)合，提高教師的實踐能力和操作技能。

[1]張桂華.高職市場營銷專業(yè)““雙師型””師資隊伍建設的思考[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報,2009.12.

[2]蘇偉.對高職““雙師型””師資隊伍建設的探析[J].職教論壇,2011.09.

2016年麗江市科技計劃項目互聯(lián)網(wǎng)+時代下麗江農(nóng)家樂發(fā)展研究，項目編號2016LJSFK013。