高中語(yǔ)言教學(xué)中的模糊性研究

◎巴可瑩

高中語(yǔ)言教學(xué)中的模糊性研究

◎巴可瑩

語(yǔ)言教學(xué)有不確定性和確定性及模糊性和明晰性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)總是一知半解，學(xué)習(xí)難度加大，而需要運(yùn)用深入剖析法去掌握語(yǔ)言知識(shí)。而語(yǔ)言的模糊性又具有開(kāi)放性和不確定性的特質(zhì)，所以，在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容意義的過(guò)程中，為他們提供足夠的空間，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師要利用這一模糊性進(jìn)行教學(xué)。

高中教材及配套輔導(dǎo)資料中曾指出：對(duì)語(yǔ)言教學(xué)要有統(tǒng)一的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因而，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行組織，通過(guò)對(duì)模糊性語(yǔ)言的掌握，提高學(xué)生獨(dú)立解析含義和獲取信息的能力。本文根據(jù)研究教學(xué)得出的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的模糊性進(jìn)行以下具體的分析。

模糊性的定義

模糊是什么，就是沒(méi)有清晰明確的表達(dá)對(duì)象，把較多的思考和領(lǐng)會(huì)空間留給聽(tīng)者，這是一種具有靈活性的語(yǔ)言技巧。且它是指人對(duì)于自身或者外界事物感知意識(shí)的偏差，不少資料指出，模糊的定義為模糊是只可意會(huì)不可言傳言、抽象、虛幻而飄渺的意思，它的表達(dá)具有一種朦朧而有距離的美感，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。這些定義，讓我們對(duì)模糊有更深層次的理解。因個(gè)體思維不同，且事物隨著多方向進(jìn)行隨機(jī)發(fā)展，致使在對(duì)很多事物的認(rèn)知上存在差異偏差，因此，在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師要分類(lèi)講解，對(duì)淺顯明了的統(tǒng)一概念要講解清晰透徹，而對(duì)模凌兩可又難以判定的事物做出簡(jiǎn)單的解析，使其意思合情合理即可，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)知和思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。

模糊性的起因

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)交流溝通，表情達(dá)意的媒介，通過(guò)實(shí)際具體的語(yǔ)言去描述抽象的東西，給人們無(wú)限的思維空間。具體就是有限的、確定的，抽象就是無(wú)限的、模糊的。由此可知，語(yǔ)言具有模糊性和中國(guó)漢語(yǔ)中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜多樣的語(yǔ)法，從單一到豐富多變的詞匯有緊密的聯(lián)系。在高中教學(xué)要求中，教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用具體實(shí)際的文字將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生模糊性。學(xué)生主要依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教材就是作者與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁。由于兩者之間在思維活動(dòng)方式，文化知識(shí)水平和生活環(huán)境不同等因素的影響下都會(huì)產(chǎn)生理解上的差異性。

模糊語(yǔ)言的具體特點(diǎn)

在20年代初期，在哲學(xué)和數(shù)學(xué)中早已出現(xiàn)模糊的概念。隨著語(yǔ)言文化的發(fā)展和深入研究，語(yǔ)言的模糊性也隨之出現(xiàn)，為了更直觀地了解語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的模糊性，就要從它的特點(diǎn)入手，進(jìn)行有效的科學(xué)探究，從而更好地掌握語(yǔ)言文學(xué)。

詞義表達(dá)的模糊性。中國(guó)語(yǔ)言文化中的漢語(yǔ)詞匯豐富多變，隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展，大部分詞義因人類(lèi)的表達(dá)習(xí)慣，文章的上下句子的銜接描述而發(fā)生不同程度的變化。如“舞文弄墨”中的“舞”字，它的定義就具有一定的差異性，而這樣的差異性就容易產(chǎn)生詞義模糊，按照科學(xué)定義，“舞”的原意是指按一定的節(jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng)身體表演各種姿勢(shì)，而在詞語(yǔ)中它指“玩弄”的意思，若是在一般語(yǔ)境中的表達(dá)，則會(huì)讓詞語(yǔ)意思模棱兩可。根據(jù)人們的表達(dá)習(xí)慣和文字的發(fā)展趨勢(shì)，將其原本的意思升華，賦予字詞以更加飽滿(mǎn)、美麗的修飾，若用界定好的規(guī)則去認(rèn)知詞匯的原意，導(dǎo)致詞義的模糊性程度加深。

話(huà)語(yǔ)表達(dá)的模糊性。話(huà)語(yǔ)在表達(dá)上產(chǎn)生模糊性，學(xué)生對(duì)于話(huà)語(yǔ)意義上的理解也有所差異，多種含義的理解而導(dǎo)致其具有模糊性。中國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)講究含蓄委婉，所以大部分語(yǔ)句會(huì)含有兩層或多層意思。例如“對(duì)頭”這一詞是常用口語(yǔ)，它有三層意思，一指正確、正常等；二指敵對(duì)、對(duì)手；三是一種現(xiàn)代人常用的反語(yǔ)，所以要用話(huà)語(yǔ)表達(dá)的意思去理解該詞的意思。

語(yǔ)境上的模糊性。語(yǔ)境上的模糊性是指同樣的話(huà)語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中使用會(huì)有不一樣的含義，在理解上發(fā)生差異。在語(yǔ)言教學(xué)課堂上，老師要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境充分理解句子的意思，這樣對(duì)于句子的理解才會(huì)更加準(zhǔn)確，利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。例如，魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》里“這是怎樣的一種哀痛者和幸福者”，若是脫離文章來(lái)解析這句話(huà)的意思，就只是字面上的含義而已，理解就產(chǎn)生了模糊性，所以要將句子置于文章的內(nèi)容語(yǔ)境上來(lái)理解，才能將句子理解透徹，可見(jiàn)語(yǔ)境上的模糊也讓學(xué)生更好地去理解語(yǔ)言知識(shí)。

語(yǔ)言模糊性在文字表達(dá)上的應(yīng)用。語(yǔ)言描述通過(guò)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)這兩種方式進(jìn)行表達(dá)，通常情況下口語(yǔ)描述較為簡(jiǎn)單，一般情況下只需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將所要說(shuō)的話(huà)表述出來(lái)，讓交流雙方理解即可，不需要經(jīng)過(guò)多么復(fù)雜的解析，從而產(chǎn)生模糊性的程度比較低。而書(shū)面語(yǔ)則是通過(guò)文字表達(dá)，講究通順規(guī)范，符合邏輯，還要講究含蓄委婉，講究文字使用的準(zhǔn)確性，所以每一個(gè)文字都需要進(jìn)行推敲提煉，這樣導(dǎo)致讀者在理解上存在一定的困難，這就是語(yǔ)言文字在文字表達(dá)上產(chǎn)生的模糊性。文學(xué)作品使用的語(yǔ)言因?yàn)榫哂心：裕运簿哂须鼥V美的特點(diǎn)，表達(dá)的意思具有多樣性，故作者寫(xiě)作思路便具有更大的發(fā)揮空間，使文字便具有一定的靈活性，在一些內(nèi)容的表達(dá)上，模糊的語(yǔ)言對(duì)詞義的限定沒(méi)有嚴(yán)格的要求，但表達(dá)方向是要具有明確性的，故模糊性語(yǔ)言讓文字語(yǔ)義在表達(dá)上靈活多變，張力明顯，彈性十足，文字表達(dá)要求精簡(jiǎn)干練，故模糊性語(yǔ)言在表達(dá)上要求概括性。如文學(xué)作品中，對(duì)每一個(gè)字詞都進(jìn)行詳細(xì)的描述，容易造成內(nèi)容上的重復(fù)贅余，而人們需要通過(guò)文學(xué)作品獲取知識(shí)，重復(fù)贅余的文字反而不利于他們接收并消化文字信息，反而達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在一些不需要深究或者不影響文章大意的地方可以使用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)，突出作品的側(cè)重點(diǎn)和主要內(nèi)容，使讀者一目了然。故語(yǔ)言教學(xué)的模糊性在文字表達(dá)上具有一定的表達(dá)效果，也是優(yōu)秀文作品不可或缺的一部分。

總而言之，語(yǔ)言的模糊性在高中教學(xué)中運(yùn)用是很有必要的，模糊語(yǔ)言是獨(dú)特而又普遍的語(yǔ)言表達(dá)方法。文章通過(guò)對(duì)語(yǔ)言模糊性的全面分析，突出語(yǔ)言模糊性的特色，有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能將知識(shí)掌握得更加充分，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的信心。

吉林省松原市吉林油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)）