關(guān)于大學生就業(yè)困難群體的支持對策

文/陳 偉，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院

關(guān)于大學生就業(yè)困難群體的支持對策

文/陳 偉，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院

本文摘要：如今就業(yè)幫扶工作還存在概念不清、實施主體缺乏聯(lián)動性、方法單一和學生就業(yè)觀念差距大、缺乏就業(yè)競爭力等問題。要想就業(yè)幫扶工作更好地實施，就要明確幫扶概念的本質(zhì)，分清主客體，從政府、家庭、高校以及學生自身的角度進行全面的就業(yè)幫扶，從而使就業(yè)困難的學生順利走上工作崗位。

大學生；就業(yè)困難群體；幫助扶持

當前我國處于一個各方面都發(fā)展迅速的時代，社會的進步、生產(chǎn)力的提高，新技術(shù)的創(chuàng)新不光給社會經(jīng)濟帶來了強大的動力，同時也帶來了一些弊端，比如就業(yè)問題，最典型的就是就業(yè)困難群體，這已經(jīng)變成了全世界關(guān)注的焦點。所以，目前研究就業(yè)困難群體形成的原因以及對應(yīng)的方法，對提高就業(yè)率，促進高等教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。

1 就業(yè)困難群體的含義和分類

高校就業(yè)困難學生群體大多是指由政府、家庭、社會等客觀因素，和心理、思想、自己的性格等主觀原因，造成他們?nèi)鄙倌承┓矫娴膬?yōu)勢，從而沒有被招聘單位所接受，最后無法實現(xiàn)正常就業(yè)的大學生群體?？梢园阉麄兎譃椋荷眢w殘疾型學生、家庭經(jīng)濟困難型學生、就業(yè)競爭力不足型學生、形象欠佳型學生、就業(yè)觀念有偏差型學生、女大學生等。他們有許多共同的特點：一、由于長期的自我封閉，使他們的就業(yè)渠道變得狹窄，獲取就業(yè)信息很被動，他們大多通過網(wǎng)絡(luò)招聘和校園招聘來找工作；二、對自己的認知和就業(yè)期望存在偏差。就算曲折的就業(yè)經(jīng)歷讓他們對薪酬和待遇不再有過分的期待，但還是會受到身邊同學的崗位或薪酬的刺激，從而產(chǎn)生落差；三、缺乏就業(yè)競爭力，自身的條件沒有優(yōu)勢 ，但仍不注重提高自己的就業(yè)能力，在坎坷的求職過程中迷失了自己對崗位的期望和對自己的定位，整體在就業(yè)中競爭力處在劣勢；四、心理較為敏感和柔弱，他們經(jīng)常會因為就業(yè)渠道堵塞、就業(yè)競爭力弱、對自己認識不徹底、周圍人以及自己對就業(yè)期望過高等原因，背負著很大的心理壓力，心理十分的敏感和脆弱。

2 高校就業(yè)困難群體存在的缺陷

2.1 限制了學生自身向好的方向發(fā)展

高校就業(yè)困難群體只有在當前不斷的提高自己、發(fā)展自己，讓自己變得更好，才能在日后擺脫就業(yè)困難的處境，然而他們目前只想解決就業(yè)困難的問題，沒有心思顧忌自身的全面發(fā)展。對于大學生來說，就業(yè)是一個新的開始，是通向社會的途徑。因此就業(yè)困難的畢業(yè)生沒有資格談自我發(fā)展。要想自己的職位能夠提高、薪水能增多并且拿到職稱的評定，首先要找到一份適合自己的工作。只有有了工作經(jīng)驗作為保障，才可以滿足個體對于社會和家庭的要求，才可以追求更加全方位的發(fā)展，不斷的提升自己，實現(xiàn)真正的自我。

2.2 阻礙了學校的可持續(xù)發(fā)展

一部分就業(yè)困難的大學生，出于種種原因，可能無法正常畢業(yè)、或是拿不到學位證書、或是進入社會后不適應(yīng)自己的崗位，這些現(xiàn)象都會來連帶出一系列的連帶后果，若家長和學生不再信任學校，一直合作的公司企業(yè)對學校失去信賴，社會和政府也會對學校的教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生質(zhì)疑，這肯定會給學校的可持續(xù)發(fā)展帶來負面的影響。同時，因為就業(yè)困難所引發(fā)的各種心態(tài)問題，使其身心無法健康發(fā)展，最終可能發(fā)展成心理疾病。他們的不健康思想，可能會對周圍的同學也造成影響，從而更加深入的對學校的教學與日常管理造成阻礙。

2.3 是引發(fā)社會不穩(wěn)定的因素之一

國家、政府和社會各界對大學生就業(yè)困難這個問題都給予了高度關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)困難一度成為熱點話題，大學生的就業(yè)問題對整個社會的進步發(fā)展和穩(wěn)定都起著重要的作用。大學畢業(yè)生在我國就業(yè)大軍中的比重占絕大多數(shù)，是就業(yè)人員中的主力軍，同樣也被寄予了一個大家庭的期望。這群人的就業(yè)出現(xiàn)困難，會拉開社會的貧富差距，同時也會引起嚴重的社會矛盾的產(chǎn)生，引發(fā)社會的不穩(wěn)定因素。從另一個角度考慮，如果這些人中的閑雜人等進入社會，便會使社會更加的不穩(wěn)定，造成危機。

3 大學生就業(yè)困難群體是如何形成的

3.1 家庭環(huán)境與個人素質(zhì)

大多數(shù)人認為大學生就業(yè)難主要可以歸結(jié)于綜合素質(zhì)不夠高，生活能力、生存能力較弱，心理素質(zhì)比較低等問題?？稍诠P者看來，在大學畢業(yè)生中有一部分人因為對自己的就業(yè)期待值過于高，無法正確找到自己在社會中的位置，導(dǎo)致他們就業(yè)的主動性和熱情不夠高，甚至主動放棄就業(yè)。另一方面，家庭的教育也對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了不可磨滅的影響，一些家庭教育的不全面會導(dǎo)致學生缺乏獨立性，在工作中遇到問題無法妥善處理，還有的學生會因為受到家庭經(jīng)濟狀況的影響，導(dǎo)致就業(yè)的難度加大。比如，家庭條件好的學生，對于工作崗位和薪水的期待值過高，想要依賴父母的思想比較嚴重；家庭條件一般的學生，由于沒有社會關(guān)系，自身條件不突出，也很難找到工作。

3.2 專業(yè)不對口，無法滿足市場需求

隨著高校招生的逐漸擴大，部分高校開始隨大流的發(fā)展熱門專業(yè)，專業(yè)趨同現(xiàn)象日漸嚴重，競爭力也隨之增加，一部分高校因為沒有很好的理解市場的需要，把專業(yè)分的過于細，無法滿足市場的需求，還有些高校，對于冷門專業(yè)不積極地作出調(diào)整，就會導(dǎo)致市場人才供過于求，影響市場的正常運轉(zhuǎn)。

3.3 缺少有用的指導(dǎo)

如今的大學就業(yè)指導(dǎo)還存在著許多的漏洞，這些問題集中體現(xiàn)在指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，師資隊伍的建設(shè)進程十分緩慢。很多都是讓學生去管理，找工作人員兼職，沒有系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)與訓練。關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的課程還不夠完善，開展的課程缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當包括職業(yè)道德指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)信息的指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)等。很多高校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容方面過于局限，無法滿足學生和市場的需求、從而變成了導(dǎo)致學生就業(yè)困難的原因之一。

4 完成對就業(yè)困難群體幫扶的策略

4.1 調(diào)動社會各界的力量幫扶就業(yè)困難群體就業(yè)

社會各界應(yīng)當積極的響應(yīng)并且加入大學生就業(yè)困難群體的幫扶活動中，通過發(fā)揮自身的力量來幫助大學生就業(yè)困難群體解決在就業(yè)中所要經(jīng)歷的種種困難。首先政府應(yīng)當完善就業(yè)幫扶機制，通過貸款方式的變革、減輕貸款畢業(yè)生的生理和心理壓力；努力加大對基層項目的扶持力度，給大學生提供更廣闊的就業(yè)空間。政府還可以專門給困難學生建立一個幫扶機構(gòu)，給那些畢業(yè)后無法立刻找到工作的畢業(yè)生提供基本的生活補助，使他們減少經(jīng)濟上的困難，更好地幫助就業(yè)困難的高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。但這個機構(gòu)應(yīng)當有一定的時間限制，否則會導(dǎo)致畢業(yè)生過于依賴政府所提供的補助，起到反作用。企業(yè)在幫扶的過程中也應(yīng)當擺正自己的位置，不能在招聘的過程中故意刁難或歧視大學生，讓畢業(yè)生們處在一個公平的就業(yè)環(huán)境中。

4.2 更好的完善就業(yè)困難幫扶機制

要想畢業(yè)生們能輕松的就業(yè)，就要建立一套完善的幫扶體系，通過完善家庭經(jīng)濟困難學生資助體系、變革貸款方式、增加貸款年限等方式，給就業(yè)困難學生減輕一部分經(jīng)濟和心理上的壓力。與此同時還要加強基層服務(wù)項目的幫扶作用，例如特崗教師、大西部計劃、應(yīng)征入伍等。增加基層崗位對畢業(yè)生們的吸引力度、不斷的鼓勵和支持就業(yè)困難學生到基層崗位去工作。

4.3 提高專業(yè)素質(zhì)、培育職業(yè)意識、熟悉職業(yè)角色

如今的學生由于長期的“填鴨”式教育，自主意識相對較為薄弱，對于今后自己的職業(yè)規(guī)劃也沒有明確的目標，所以各大高?？梢栽谛律_學時，讓學生熟悉自己所學習的專業(yè)，并了解該專業(yè)以后的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展，使學生們在學習的初期就對這些有一定的了解，方便日后的學習和就業(yè)。學校還應(yīng)當在新學期期末對新生的職業(yè)規(guī)劃進行檢測，可以從人格與動力兩個方向?qū)W生的職業(yè)優(yōu)劣做出評估，這樣做能夠幫助同學們更清楚地認識自己的心理特征和承受困難的能力、對于成功的期望、人際交往等方面的特點。同學們在了解自己的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些做出自己的職業(yè)性向分析，有利于他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。老師應(yīng)當在他們建立起自己的職業(yè)規(guī)劃的同時，用專業(yè)的知識引導(dǎo)和鼓勵他們參加實踐，盡早的熟悉自己的職業(yè)角色，增加就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)能力。

4.4 強化就業(yè)指導(dǎo)

高校需要加強對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，打造一支由高素質(zhì)專業(yè)人才組成的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。不斷的加強職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，把《就業(yè)指導(dǎo)課》落實在每一個角落，讓其真正發(fā)揮指導(dǎo)學生規(guī)劃職業(yè)，學習應(yīng)聘技巧等重要作用。大學生要想畢業(yè)后有更寬闊的道路，更多的機會和職位讓自己選擇，就要先樹立自己的職業(yè)目標，充實的度過大學的每一個學期。在目前社會新增崗位無法滿足畢業(yè)生的需求時，自主創(chuàng)業(yè)不光能緩解緊張的就業(yè)形勢，還可以提供更多的工作崗位。

4.5 對就業(yè)困難學生進行心理輔導(dǎo)

高校應(yīng)當對畢業(yè)生進行積極的心理輔導(dǎo)，通過心理分析讓他們清楚地認識自己，從而樹立正確的求職目標。高?？梢越o就業(yè)困難畢業(yè)提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢，幫助他們消除由于多次失敗所造成的求職心理障礙，重拾求職的信心。那些由于經(jīng)濟、心理、生活困難而導(dǎo)致無法正常就業(yè)的學生，學校應(yīng)該積極的采取相應(yīng)措施，不斷的引導(dǎo)他們，激發(fā)他們對于求職的主動性和積極性，讓他們能夠自主的解決就業(yè)問題。

5 結(jié)語

總而言之，大學生就業(yè)困難群體是一個很常見并且很現(xiàn)實的問題，在當前社會形勢下格外突出，在 面對這個問題時，我們不光要求學生擁有高品質(zhì)、高素質(zhì)的專業(yè)知識和能力，還要求學校給畢業(yè)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，政府出臺政策幫扶。只有學生、學校和政府三者相互結(jié)合相互制約，才能更好的解決大學生就業(yè)困難的問題。

[1]高職院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)援助體系的構(gòu)建[J]. 陳寧春,謝潔.高教論壇. 2014

[2]完善高校就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)援助體系[J]. 吳松強. 思想理論教育. 2012

[3]高校就業(yè)困難大學生群體狀況分析及對策[J]. 趙睿,郝海光. 當代教育論壇(綜合研究). 2011