工程類CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

工程類CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

文/李可師，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程學(xué)院

本文根據(jù)工程實(shí)際的要求，對(duì)高職工程類學(xué)生的電腦CAD制圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，提出從基本命令、綜合能力實(shí)訓(xùn)、效果評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高了學(xué)生的CAD繪圖能力和專業(yè)技能。。

工程類；CAD；設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD繪圖技術(shù)已在工程領(lǐng)域占有重要地位，成為當(dāng)今工程技術(shù)人員必須掌握的一門(mén)基本專業(yè)技能。CAD繪圖最大的優(yōu)點(diǎn)是依托電腦表達(dá)設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)成果便于修改，繪圖速度與準(zhǔn)確度也大大提高。工程類高職高專學(xué)生，作為工程師助手的角色從本質(zhì)上要求其CAD繪圖能力比較強(qiáng)。如何更好地促進(jìn)工程制圖CAD 課程與教學(xué)實(shí)際相融合，是當(dāng)前高職高專工程制圖課程教學(xué)改革中不斷探索的主題。藤一峰［1］對(duì)建工專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革提出了設(shè)想，劉聰敏［2］則主要著眼于計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，劉平，等［3］對(duì)CAD考試方式進(jìn)行了探討。而從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，構(gòu)建適宜的工程類高職高專工程制圖CAD課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)，才是培養(yǎng)學(xué)生 CAD繪圖能力的重要途徑和有效方法[4]。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 課前知識(shí)補(bǔ)充

（1）圖紙被喻為工程界的“語(yǔ)言”，要想施工一項(xiàng)工程首先必須的是要進(jìn)行識(shí)圖，因此把CAD課程設(shè)置到大二的第二學(xué)期，在學(xué)生有一定的專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

（2）CAD課程是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科用工程 ，繪出的圖形如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，那么就沒(méi)有什么價(jià)值。CAD繪圖的教學(xué)應(yīng)緊密切合工程行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。目前在高職教育中課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問(wèn)題。有相當(dāng)部份教學(xué)仍局限在學(xué)習(xí) 、軟件本身操作上。使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高、距離應(yīng)用要求相差甚遠(yuǎn)。 這樣的后果就是高職的畢業(yè)生在應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。因此工程專業(yè)的教學(xué)要從工程行業(yè)對(duì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工程行業(yè)繪圖識(shí)圖能力的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。

1.2 基本命令的教學(xué)與訓(xùn)練

萬(wàn)事都要從最基本層做起，因此學(xué)習(xí)CAD繪圖也不例外。按照由淺入深，由易入難得順序進(jìn)行教學(xué)。探索適宜的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，科學(xué)合理地取舍教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中提高作圖興趣，在繪圖能力訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)繪圖能力。

設(shè)置專門(mén)的CAD實(shí)訓(xùn)室，由教師邊講，學(xué)生邊練相結(jié)合的模式更好的達(dá)到課程技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，教學(xué)進(jìn)程由教師控制，采用命令操作示范與上機(jī)操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了比較理想的教學(xué)效果。

每次課都以任務(wù)的形式進(jìn)行給學(xué)生下發(fā)任務(wù)單，例如：（見(jiàn)表1）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分如下步驟進(jìn)行：

（1）課前預(yù)習(xí)

將任務(wù)單通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

（2）課中講授練習(xí)相結(jié)合

以圖例演示和教師操作演示為主，力求把每一個(gè)基本繪圖命令的具體操作過(guò)程及步驟講清講透，并要求學(xué)生跟隨教師的示范完成相應(yīng)的命令練習(xí)作業(yè)。

（3）課后學(xué)習(xí)感受

每次課后要求學(xué)生把本次課的學(xué)習(xí)感受記錄下來(lái)，使其從理論上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（4）綜合能力實(shí)訓(xùn)

綜合能力的實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)工程專業(yè)知識(shí)。例如進(jìn)行橋梁墩臺(tái)的繪制，這就要求學(xué)生不僅要掌握橋梁墩臺(tái)各部分的名稱與位置，也要掌握相應(yīng)的尺寸，組成材料，規(guī)范要求等知識(shí)。例如進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中鋼筋圖的繪制，要求學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土知識(shí)中鋼筋的直徑、根數(shù)、種類等的掌握與運(yùn)用，通過(guò)相應(yīng)的任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生完成綜合任務(wù)，達(dá)到模擬實(shí)際工程的訓(xùn)練。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

a.教師教學(xué)效果：由學(xué)生、督導(dǎo)對(duì)教師上課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

b.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定：由于CAD是實(shí)訓(xùn)課程，因此學(xué)生的最終成績(jī)以學(xué)生平時(shí)每次上課的任務(wù)完成情況和最后的考核相結(jié)合，最后的考核是上機(jī)繪圖，需要以行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的工程制圖C AD繪圖應(yīng)用能力做出客觀的分析與評(píng)價(jià)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)需求技能的不斷更新，CAD技術(shù)也經(jīng)歷著時(shí)代的考驗(yàn)。由于工程制圖CAD課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),本門(mén)課程的教學(xué)要始終要堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向,從實(shí)際出發(fā),以提高學(xué)生電腦繪圖能力的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)工程生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。

［1］藤一峰.淺議建工專業(yè)CAD課程的教學(xué)改革［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007.

［2］劉聰敏.制圖課開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007.

［3］劉 平,劉 楠.工程制圖CAD考試的改革與探討［J］. 中國(guó)成人教育，2008.

[4]李茶青.工程制圖CAD實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012.

李可師（1980.10—）男，漢族，吉林省吉林市人，講師，碩士，主要從事高職工程類教育教學(xué)研究。