責任意識在高職鋼筋混凝土結構課程教學過程中的培養(yǎng)

責任意識在高職鋼筋混凝土結構課程教學過程中的培養(yǎng)

文/王麗娟，吉林鐵道職業(yè)技術學院鐵道工程學院

本文根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》的要求，對高職學生目前責任意識狀況進行分析，指出從專業(yè)課的講授中滲入對學生責任心的培養(yǎng)，以鋼筋混凝土結構課程的教學為例，論述了四種培養(yǎng)學生責任心的途徑。

責任意識；高職；鋼筋混凝土

1 培養(yǎng)責任心的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》[1]中強調(diào)，要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。提升髙職學生的責任擔當意識與歷史使命感，高等職業(yè)教育體系中不可或缺的部分，這就要求高職教巧主體在培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的同時，也需要提升高職學生思想道德素質，強化高職學生的社會責任感[2]。

2 目前高職學生責任意識狀況

調(diào)查顯示，隨著經(jīng)濟國際化進程的加快和社會價值多元化的日趨明顯，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，漠視甚至遺棄社會責任之風悄然滋長，在這種大的社會環(huán)境下，高職生的責任意識不可避免地在一定程度上被淡化[3]，主要表現(xiàn)在：

2.1 過渡重視自我

現(xiàn)在很多高職學生都是獨生子女，多年累積了以自我為中心的特點。另外面對日益嚴重的就業(yè)壓力，很多高職生的整體價值取向發(fā)生了改變，由原先的注重社會價值轉為注重自我價值，盲目夸大自我價值，注重個人發(fā)展、個人利益，忽視社會利益和整體利益。

2.2 看重個人前途輕發(fā)展

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，部分高職生對個人前途更加擔憂，更加關心自己的前途命運，關注自身發(fā)展和現(xiàn)實的利益，他們不關心別人，不關心同學，不關心父母，不關心集體和社會。

2.3 不關心社會需要

在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，一些高職生在追求金錢的同時，放棄了對事業(yè)、對學業(yè)、對做人的追求，他們的就業(yè)選擇以工資多少為主要標準，沒有集體和社會意識。在部分學生的心目中，金錢同人的尊嚴人格同等重要，甚至高于一切。

2.4 注重自我意識輕社會責任意識

隨市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高職生對崇敬的人的思想道德標準也有了顛覆性的改變，他們不再滿足于追求傳統(tǒng)意義上的圣人、最美麗的人、最可愛的人，而是注重追求成為現(xiàn)代社會競爭的強人和能人，這種自我意識的增強與膨脹，使得許多高職生的集體主義觀念淡薄，社會責任感減弱。

3 鋼筋混凝土結構教學中責任意識的培養(yǎng)

3.1 鋼筋混凝土結構課程在工程師培養(yǎng)中的重要地位

鋼筋混凝土結構這門課程是學生學習專業(yè)課的基礎，它應用了工程材料、工程力學、工程制圖的內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下了良好的基礎，它是高職工程類專業(yè)的必修課。學好這門課程不僅能夠幫助學生提高學習能力和分析能力，養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)，樹立工程理念，也對日后更好地解決工程中的實際問題具有重要意義。對于高職工程類學生來說，他們以后從事的工作大多與鐵路、橋梁、隧道等大型工程相關，而這些是關乎群眾生命安全的重要工作，這就要求學生具有足夠的責任認知和教育，來提高學生工程意識和工程實踐能力。

3.2 責任意識在教學中的培養(yǎng)途徑

（1）聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)責任意識

在專業(yè)知識講授過程中，要求教師能夠與安全責任聯(lián)系起來。例如在講授鋼筋配筋計算時，算出的鋼筋截面面積即能夠知道鋼筋的根數(shù)，這里要求學生計算認真，不能有錯誤，以免發(fā)生配出的鋼筋混凝土結構是少筋或是超筋的情況，在實際施工時就會造成承載力的不足，出現(xiàn)安全隱患，影響群眾的生命安全。需要專業(yè)教師把安全責任意識滲透到整個的教學過程中。

（2）利用實例

在鋼筋混凝土結構教學過程中引入工程質量事故和工程安全事故的實際例子，并全面分析失敗案例的發(fā)生原因，以及對社會和人類帶來的損失。這樣在傳授理論知識的同時，就能引發(fā)學生的責任感和使命感。

（3）引入任務

在授課過程中，分小組進行某一項任務。例如在講授梁中有哪些鋼筋，以及鋼筋的直徑、間距、布置等內(nèi)容時，可以讓學生按照不同的鋼筋分組動手做出鋼筋骨架的模型。即可以加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)同學之間分工、責任的落實與團隊的協(xié)作能力，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）到企業(yè)參觀

利用校企合作的有利資源，把學生帶到企業(yè)中去，讓學生切身感受到責任意識。例如在講授預應力混凝土結構時，讓學生現(xiàn)場參觀預應力混凝土的施工過程，不僅能夠加深施工工藝的理解，通過看到施工人員的嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也能增強學生的安全責任意識、工程意識。

4 結論

通過在教學中采取的一系列措施，達到了良好的教學效果，提高了學生的學習興趣和責任意識，進一步推進了卓越工程師的培養(yǎng)。以上這些都是通過專業(yè)教師的課程設計與組織，因此在實施過程中對專業(yè)教師的自身專業(yè)知識、自身工程意識、自身實踐能力都有很高的要求。教師是知識的傳授者，也是與學生接觸最多的人，因此在長期教學過程中始終堅持和培養(yǎng)學習的責任意識，對于學生的綜合素質的提升和今后工作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）[J].中國高等教育，2010（15）：5.

[2]鄭靜.廣東高職院校學生社會責任感現(xiàn)狀調(diào)查及對策硏究[J]廣西師范學院碩士論文2015,6（10）.

[3]蘭微 許云峰.高職院校學生責任意識現(xiàn)狀、原因及對策[J]中小企業(yè)管理與科技，2009，239.

王麗娟（1979.10—），女，漢族，吉林省吉林市人，講師，碩士，主要從事高職工程類教育教學研究。