對以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革的幾點探討

文/吳迪,赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

對以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革的幾點探討

文/吳迪,赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

高職院校教學培養(yǎng)方向之一集中在以就業(yè)為導向，作為高職體育教學，缺乏對相關教學導向的執(zhí)行，在教學方法、模式與理念上相對傳統(tǒng)滯后，不能符合時代的需求，也不能滿足學生的訴求，無法有效的提升學生職業(yè)素養(yǎng)，進而形成邊緣化學科。需針對現(xiàn)實情況做教學改革，保持高職體育教學的與時俱進。

以就業(yè)為導向；高職院校；體育教學；改革

高職體育教學屬于高職整體教育中不可或缺的一部分，可以有效的優(yōu)化學生整體體質，有效的讓學生具有適應社會與生活的身體素質?？梢耘囵B(yǎng)學生終身運動鍛煉的意識與習慣，優(yōu)化國人健康狀況。高職教育本身具有較強的市場化發(fā)展路徑，提升學生就業(yè)能力是學校教育的主要目標之一。高職體育教學也需要充分的符合相關教育目標，進行以就業(yè)為導向的教學工作改革。

1 高職院校體育教學的現(xiàn)存問題

1.1 教學定位模糊

在高職體育教學中，學校方面缺乏清晰的認識與定位，導致在體育教學上處于相對渙散的局面。對應的教學目標不清晰，教學考評標準不合理，甚至在人才引入上缺乏專業(yè)性。更多的屬于學校教學課程完善中的一部分，缺乏對體育教學的充分利用。相關教學方法、措施都在不斷的摸索探求過程中。同時由于高職院校本身教學處于相對開放自由的狀態(tài)，因此體育教學也較為自由隨意，缺乏教學的嚴謹性、科學性與專業(yè)性。教師更多的將體育教學作為學生身體鍛煉與愉悅身心的課程內容，對于相關課程引導與教學科學化定制處理缺乏深度的思考研究。體育教學由來已久，教師與教學體系中處于較長時間的慣性狀態(tài)教學，以往陳舊的教學思路與方法沿用至今，在沒有較大問題的情況下，教學者與學校方都不愿意進行對應改革，教學思維較為滯后。教學體制本身缺乏自我改進優(yōu)化的發(fā)展意識，對于以就業(yè)為導向的教學理念改革也存在一定困難。

1.2 教學環(huán)節(jié)操作問題較多

在教學方法、模式、具體內容等各方面上，教學指導上多采用本科教學方法，沒有做針對性的調整，缺乏教學針對性，高職教學特色不足，無法滿足實際人才培養(yǎng)需求。同時在教學中多數(shù)情況以教師為主導，缺乏師生互動溝通，學生的訴求無法得到有效滿足，缺乏對學生情況做針對性教學設計，忽略了學生才是體育教學的主體角色。一般情況下，多采用教師講授，學生模仿反復操作練習，缺乏學生個體情況的考慮，沒有將理論與實踐充分結合。多數(shù)情況下，高職院校體育教學內容大致相同，主要集中在足球、籃球、排球以及田徑活動方面，缺乏與時代發(fā)展的結合，不能滿足新時期社會對人才的需求以及學生自身的體育學習需要。

1.3 缺乏與職業(yè)的融合銜接

高職院校體育教學中，缺乏對不同專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)的關注。多數(shù)情況下，體育教學千篇一律，一刀切的情況較為普遍。缺乏職業(yè)化導向下的教學理念、方法、模式的考慮，僅僅集中在體育項目內容的教授，沒有與不同職業(yè)特性相結合。體育教學沒有很好的滲透到不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，無法落實到實踐價值的體會是呢過，進而導致體育教學成為邊緣性學科，不受人們的重視。

2 以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革對策

2.1 明確教學定位

要充分的圍繞“以就業(yè)為導向”展開教學目標、教學模式、教學方法、教學內容的設置。要積極的將體育理論知識轉化為實際操作能力，要積極展開體育教學硬件條件建設，同時輸入先進性的教學理念。要積極的展開校內外體育活動結合，注重學生職業(yè)綜合素養(yǎng)。可以依據(jù)不同專業(yè)學生設置對應的職業(yè)性導向的體育教學安排。培養(yǎng)學生的團隊精神、意志力、抗壓力、良好的身體健康狀態(tài)，優(yōu)化學生整體應對生活、社會的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化日后職業(yè)適應能力，優(yōu)化整體綜合素養(yǎng)。

2.2 強化多元化教學評價

教學評價需要針對教師、學生與專業(yè)做針對性、多元化的評價。對教師評價考核中，需要對相關教學研究、課程進行狀況、學生反饋意見情況、學生體育日常或者校內外競賽成績等多方面評價；對于學生評價可以采用多樣性評價內容組合，除了基礎的體育項目測評成績考核，同時也需要對學生選修體育學習成績做觀察測評，評價時機上包括日常體育教學情況記錄，也包括期中期末考核評價等?？梢哉归_學校體育競賽活動，提升學生體育參與積極性，促使競技比賽活動的豐富性，提升競賽活動的趣味性。例如常規(guī)的春季或者秋季運動會等，也可以鼓勵學生校園體育活動的進行。尤其是當下我國范圍內多處舉辦馬拉松活動，可以積極倡導條件允許的學生參與，同時做好相關校外競賽活動開展的專項指導教學，提升學生對社會體育競賽活動的適應能力，保證體育活動的安全與效果。將參與相關競賽活動的成績納入到學生的體育教學考評中，也可以作為教師教學考評的參考指標。

2.3 注重教學的多樣性

在體育教學上，要充分的調動學生的參與興趣，開展多種體育教學活動。充分的做好師生溝通，提供學生熱于參與或者社會流行性體育活動內容?？梢赃m宜的展開游戲化教學、體育拓展活動等，甚至可以選擇社會熱點體育活動。例如當下有多項綜藝節(jié)目中涉及到多種體育訓練活動，可以將相關體育活動設計改良為體育教學活動，提升學生的參與積極性，優(yōu)化教學趣味性。要針對學生不同專業(yè)情況，設置對應體育教學安排。例如職業(yè)化導向中，學生團隊協(xié)作能力、抗壓能力、肢體協(xié)調能力、體力耐力需求都是體育教學中可以培養(yǎng)的學生綜合能力，需要將相關培養(yǎng)價值滲透到教學設計與執(zhí)行中。例如，對于女性學生，可以培養(yǎng)其學習多種體育舞蹈，提升日后社交能力等。

3 結束語

以就業(yè)為導向與傳統(tǒng)本科教學學術方面的人才培養(yǎng)不同，其具有更強的實用價值，充分尊重社會市場對人才的需求，強調各專業(yè)的實踐應用能力。對于新時代人才培養(yǎng)而言，除了專業(yè)技術水平，還需要考慮專業(yè)工工作素養(yǎng)，包括個人觀念意識、體能、溝通協(xié)調能力等方面，可以較好的運用高職體育教學來輔助其人才的培養(yǎng)，優(yōu)化實際市場競爭力。

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