對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的幾點探討

文/孟玲琦,赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的幾點探討

文/孟玲琦,赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院

隨著職教事業(yè)的發(fā)展，體育教學也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。在素質教育的時代背景下，體育教學能夠提高學生的身體素養(yǎng)、團結精神和合作能力，為學生的職業(yè)能力的塑造提供更好的幫扶。本文針對職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

職業(yè)能力;高職院校;體育;教學改革;應用型;人才

在高職教學中，教師不但具有傳授知識的任務，還具有傳授技能的責任。體育教學作為高職教育中重要的組成部分，在整體課程設計中有別于傳統(tǒng)的體育教學。因此，在高職院校體育教學改革過程中，教師要結合學生的實際情況和職業(yè)需求，開展一系列有針對性的教學策略，基于學生職業(yè)能力的導向和培養(yǎng)，深入探究高職院校體育教學改革的發(fā)展成效[1]。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的價值意義

我國著名的教育學家黃炎培曾經(jīng)對職業(yè)素養(yǎng)提出論述，他認為職業(yè)素養(yǎng)的構成需要為個人的個性發(fā)展做出支持、為個人的謀生行業(yè)做好準備、為個人的價值服務做好沉淀、為增進國家和世界的生產(chǎn)力奠定基礎。和全日制本科院校學生不同的是，職業(yè)院校在體育教學中更加注重學生的體育能力，在實際教學工作中，結合高職院校的發(fā)展趨勢，更新體育教學的發(fā)展理念，牢固樹立以職業(yè)教育為首的體育人才，塑造“終身運動”的發(fā)展理念，確保職業(yè)素質教育的觀念更加先進[2]。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的重要性

2.1 有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)合作態(tài)度

在高職教學過程中，通過體育教學，能夠使學生在足球、排球、乒乓球等團體項目中，感受到團結協(xié)作的作用。因為高職體育教學和其他階段的體育教學并不相同，它涉及到了很多體育游戲、體育競賽和體育項目，這對提高學生的應變能力具有重要的作用。同時，學生所具有的較強的學習能力，既能夠使學生的學習意識和職業(yè)能力相互融合，又能夠進一步提升學生的團隊合作精神，使學生在高職體育教學中，感受到集體團結的力量。要組織學生積極參與到教學任務和體育活動之中，不但提高學生的合作意識，使他們能夠適應現(xiàn)代社會體系下職業(yè)合作的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.2 有利于學生具有能加深厚的職業(yè)涵養(yǎng)

在職業(yè)素質教學中，職業(yè)涵養(yǎng)包括“文化素養(yǎng)”“道德素養(yǎng)”等多個方面，是人們在長期的學習和實踐中所達到的教學和實踐。通過高職體育課程的融入，能夠對學生的各項能力和基本素養(yǎng)進行充分的引導，從職業(yè)道德、溝通意識、協(xié)調組織能力、敬業(yè)精神等方面，滿足高職教育“職業(yè)性”的教育內涵[3]。使學生能夠在體育項目中，保持深厚的職業(yè)素養(yǎng)，能供應及時滿足社會、職場市場的不斷發(fā)展。使學生能夠更好的面對未來的學習發(fā)展和就業(yè)變化。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革面臨的問題

盡管高職院校體育事業(yè)具備重要的意義，但是在實際的工作中，仍然尋找著一些常見問題。例如受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，高職體育教學的發(fā)展理念較為保守、新的教學目標和教育理念在實際工作中存在發(fā)展瓶頸。

高職院校是向社會輸送更多技術性人才的地方，在教學目標的設立上，很多教師都偏離了人才培養(yǎng)的軌道，導致高校教學模式和學生的應變能力出現(xiàn)了問題，難以為企業(yè)輸送高質量、高體能的綜合性技術性人才，在社會用人需求上出現(xiàn)了一定的偏差。除此之外，很多高職體育教育工作者自身的業(yè)務素質有待提高，不能夠完全脫離傳統(tǒng)教育的發(fā)展束縛，導致體育教學改革的整體成效不夠鮮明。

4 增進職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學改革的具體策略

4.1 以職業(yè)能力為導向，轉變高職體育教學的發(fā)展觀念

例如，對于機電一體化、電氣設備配置專業(yè)的學生，因為該專業(yè)以男性居多，在實際的過程中，需要較強的體能。所以教師要著重在體能訓練上下足功夫，注重培養(yǎng)學生的耐力、平衡力。要通過體操、動感單車、長跑、競走等運動，提高他們的身體素養(yǎng)。而對于土木工程類、藝術設計類學生，要結合學生長期伏案畫圖的職業(yè)特點，組織他們多開展一些體操、羽毛球等活動，使他們能夠具備較強的反應能力，提高腰頸肩的承受能力。對于學前教育、文秘、財會類職業(yè)學生，因為他們的工作涉及到了較多的耐性和注意力，因此在實際的工作，體育教師要通過高爾夫、棒球等活動，增進他們的肩部、背部力量，使學生能夠更好的迎接未來的工作。

4.2 以校本教材為輔助，編寫貼近職業(yè)院校特色的課程

在進行高職院校素質教育的過程中，教師要樹立有針對性的體育教學理念，進一步培養(yǎng)學生“終身體育”的學習意識。例如在高職第一學期的體育教材設計上，教師可以以基礎選修學科為主，通過球類、體能訓練等課程，使學生能夠實現(xiàn)從高中體育到高職體育的過度，促進學生的綜合素質，進一步激發(fā)學生的學習興趣。而在第二、三學期的課程之中，要充分引導學生進行專項選題，從耐力訓練、強度訓練、柔韌度訓練等方面，開展專項計劃，使學生在不同的項目的中感受體育教學改革的意義。

4.3 有加強心理教育引導，增進高職院校大學生的職業(yè)體能

所謂職業(yè)體能，指得就是職業(yè)工作者在行業(yè)進程中，直接或間接形成的對疲勞的抵御能力，職業(yè)體能是職業(yè)工作者在工作過程中必須要具備的一種基本要素，也是衡量職業(yè)勞動者工作能力的重要標準。高職院校要通過系統(tǒng)化、科學化、創(chuàng)新化的的體育教育內容，開展一系列豐富多彩的教學活動，有效提高學生的身體素質和運動技能。為高職學生在未來的職業(yè)教育中所具備的抗疲勞能力、抗重壓能力奠定基礎。

5 總結

綜上所述，在體育教學中，教師不但要注重培養(yǎng)學生的“職業(yè)體育精神”，更要結合職業(yè)教育的發(fā)展特色，彰顯素質教育融合能力培養(yǎng)的重要性。在實施素質教育共性內容的基礎上，落實職業(yè)院校體育課程的教學創(chuàng)新和教育管理，使學生的就業(yè)能力、身體素養(yǎng)、職業(yè)素質得到全面的加強。

[1]劉力.以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2011（4）：24-26.

[2]張光宇.對高職體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）：279.

[3]王越鋒.基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2013，3（11）：75-76.