試論會計實踐教學(xué)存在的問題及建議

文/葛峰，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：

經(jīng)過我國教育部對高校專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在會計專業(yè)中會計實踐教學(xué)已經(jīng)成為會計專業(yè)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的學(xué)習(xí)過程。在我國教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，從而使得不管是會計專業(yè)還是其他的專業(yè)都存在重視理論性知識的問題，這種教學(xué)方式導(dǎo)致在會計進(jìn)行實踐教學(xué)過程中存在一定的阻礙性，對會計專業(yè)的發(fā)展都會產(chǎn)生影響，最好的辦法就是針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)我國會計實踐教學(xué)的發(fā)展。

1 會計實踐教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏完整的、系統(tǒng)的實訓(xùn)材料

在實踐教學(xué)的過程中，實訓(xùn)教材在其中占據(jù)非常大的比重，是其組成結(jié)構(gòu)中的重要組成，也是實訓(xùn)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。較為完善的實訓(xùn)材料，從基本結(jié)構(gòu)看就能明白會計學(xué)中相關(guān)的知識的系統(tǒng)性以及會計學(xué)本身就具有的邏輯性。對此，在對實訓(xùn)材料進(jìn)行設(shè)計時，其中要包含的是：會計學(xué)中的主要課程、稅收、財務(wù)管理、審計計算等，但是現(xiàn)階在對實訓(xùn)材料進(jìn)行設(shè)計的過程中主要包含的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計三種內(nèi)容，而忽略其他的會計相關(guān)課程，這樣的會導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中對專業(yè)性知識學(xué)習(xí)的不全面，缺乏系統(tǒng)性的、完整性的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在進(jìn)行基本的會計核算時只會基礎(chǔ)的部分，而對于其中涉及到報稅、納稅、避稅的問題就不知該如何去進(jìn)行解決[1]。長而久之，學(xué)生在對于財務(wù)分析、決策等方面的運用能力會呈逐漸下降的趨勢，同時操作能力變得不能適應(yīng)社會的要求。

1.2 實訓(xùn)項目容易脫離實際

學(xué)生對自身綜合實踐能力的提升的主要途徑就是：模擬實訓(xùn)，所謂的模擬實訓(xùn)其實就是對貼近實際工作的項目進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。對實踐項目總體的要求是：必須具有專業(yè)性、代表性、真實性、全面性等，這樣才能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到工作中才能明白的知識，以及對學(xué)生學(xué)期知識掌握情況的動態(tài)了解。但是在進(jìn)行實訓(xùn)項目期間，教材上所提供的實訓(xùn)項目都與企業(yè)財務(wù)部門無太大的掛鉤，使得學(xué)生在項目中所接收到的知識只是單純的會計運用方面的，而缺少企業(yè)會計項目中具體的流程經(jīng)過[2]。即使進(jìn)行了實踐教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)性的知識了解還是只停留在了會計核算與反應(yīng)職能上面，對于會計人員該如何去監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生上面還是一片空白。

1.3 實踐課時偏少

會計實踐教學(xué)一般要結(jié)合校內(nèi)外的幫助來進(jìn)行，并且一些企業(yè)不愿意接納來自學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，因此，大部分會計專業(yè)的實踐教學(xué)只能在學(xué)校的實踐基地進(jìn)行。進(jìn)而學(xué)校為減少學(xué)生在實踐教學(xué)中的麻煩，大部分學(xué)校在實踐教學(xué)的時間安排都較短，通常只夠教師與學(xué)生對項目的基礎(chǔ)性的流程與計算形式進(jìn)行了解后，整個課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)性的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對實踐教學(xué)的項目內(nèi)容也不能掌握。

2 會計教學(xué)所存問題進(jìn)行改進(jìn)的建議

2.1 建立完整有效的實訓(xùn)教材體系

會計教育實行實踐教學(xué)的目的就是為促進(jìn)對實際問題具有較高解決能力的高級會計人員的培養(yǎng)，并且子啊這個培養(yǎng)的過程中，對會計知識以及實踐教學(xué)上必須是系統(tǒng)的、完整的，并與實訓(xùn)教材相匹配。對實訓(xùn)教材的完善主要從單個課程實訓(xùn)教材與綜合實訓(xùn)教材兩方面進(jìn)行，從而對學(xué)生在此期間學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方面的提升，并提高其解決實際問題的能力。在對綜合模擬實訓(xùn)項目進(jìn)行開發(fā)前要做到以下幾點要求：第一，實訓(xùn)內(nèi)容要將企業(yè)中會計所接觸的工作覆蓋完整；第二，對企業(yè)整體的資料整理，盡量符合一個真正運營企業(yè)的數(shù)據(jù)；第三，在實踐教學(xué)中對項目的建立，要側(cè)重與提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；第四，在項目進(jìn)行的過程中，要求學(xué)生分組進(jìn)行實際操作；第五，在實踐教學(xué)中要注重手工與電算化并重，兩手抓。

2.2 配齊相應(yīng)的實訓(xùn)用具

實訓(xùn)用具是學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)最主要的輔助條件，因此，除去電腦、桌椅、資料柜之外，還要在實訓(xùn)室中典型行業(yè)或是企業(yè)生產(chǎn)流程所必須的器械。讓學(xué)生通過最為直觀的觀察去感知在會計中對企業(yè)進(jìn)行管理時，什么是單步驟生產(chǎn)、多步驟生產(chǎn)等，從這些方面來掌握，有助于學(xué)生更好的了解與掌握成本會計的理論與運用概念[3]。除此之外，在實訓(xùn)室中要描繪出最為典型企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置，以及財務(wù)部門中所有的崗位與職責(zé)，并且材料采購、銷售、工資等等業(yè)務(wù)流程圖，也要進(jìn)行實際的保存，以防之后會在項目中運用到。

2.3 建立校外實習(xí)基地

在校內(nèi)進(jìn)行實踐教學(xué)有其的優(yōu)勢性，比如：成本節(jié)約、集體討論等，這些都是在校外實踐中沒有的體驗。但是學(xué)生對于非常專業(yè)性的知識與企業(yè)在會計方面的工作以及流程，只有身臨其境，才能實際的對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行掌握。之后學(xué)生再通過學(xué)習(xí)，對語言的表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析能力等進(jìn)行鍛煉，因此，即使校內(nèi)實踐具有不錯的優(yōu)勢，但還是要盡力校外實習(xí)基地。只有這樣對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)才能讓學(xué)生真實的學(xué)會對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷、成本分析、財務(wù)分析、審計分析等能力，從而對學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)進(jìn)行實質(zhì)上的鍛煉與培養(yǎng)，進(jìn)而去彌補校內(nèi)教學(xué)中所存在的不足之處，并促進(jìn)學(xué)校會計實踐教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展與體質(zhì)建設(shè)的不斷完善，以及經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)，會計在社會上的重要性與日俱增。這些變化對高校中會計專業(yè)的教學(xué)形式帶來改革，促進(jìn)了會計實踐教學(xué)的發(fā)展，同時也是對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更高的要求，讓高校中的學(xué)生更早的適應(yīng)社會工作，可以說實踐教學(xué)為學(xué)生帶去了經(jīng)驗。因此，高校在會計與其他專業(yè)教學(xué)搞個過程中，要不斷加強實踐教學(xué)在整體教學(xué)中的重量，完善我國會計專業(yè)實踐教學(xué)的體系。

[1]劉鳳新.會計實踐教學(xué)存在的問題及建議[J].中國外資（上半月）,2013.

[2]袁明智.東莞會計實踐教學(xué)存在的問題及建議[J].全國商情·理論研究,2011.

[3]初國清.應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)存在的問題及建議[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2013,.