關(guān)于高職土木工程實踐教學存在的弊端分析與改革方案探討

文/張凱，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

伴隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)的進程逐步加快。這一發(fā)展方向為我國社會資本打開了更大的發(fā)展通道，尤其是對于土木工程專業(yè)人才的需求在逐漸增多。這一發(fā)展背景促使高職院校在教學模式上，呈現(xiàn)出了多種變化。

1 高職土木工程實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀

就我國土木工程人才需求市場而言，經(jīng)過了幾十年的快速發(fā)展，我國已經(jīng)形成了較為成熟的工程建設(shè)市場，對專業(yè)人才的需求不斷提升。高職土木專業(yè)是培養(yǎng)我國工程人才的重要平臺，在實踐教學的過程中，通過提出一系列的針對措施，能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教育和工程建設(shè)的相互結(jié)合。培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，增強學生的發(fā)展?jié)撃?，從而進一步增強學生的職業(yè)發(fā)展動能。

2 高職土木工程實踐教學存在的弊端

2.1 缺乏科學的人才定位

在高職實踐教學中，很多學校都存在著人才定位不科學、理論和實踐不協(xié)調(diào)的問題。在日常教學的過程中，教師往往對于理論知識過于關(guān)注，而對于實踐教學則存在著不同程度的忽視。這主要是因為，高職院校教師承擔著繁重的教學任務(wù)，需要從教學成果、科研轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等方面拓寬高職土木工程的發(fā)展渠道。因此，高職教師難以集中精力，對學生的實踐技能進行拓寬和轉(zhuǎn)化。實踐問題的匱乏導(dǎo)致高職土木工作的實踐教學和理論問題難以融合，無法確保學生具備較好的實踐技能。對于土木工程的實踐問題缺乏關(guān)注，所以教師在實習指導(dǎo)計劃和考核方案上，存在著學生指導(dǎo)計劃和考核方案不協(xié)調(diào)等問題。

2.2 職業(yè)教育目標不明確

就高職土木工程專業(yè)本身而言，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用、技能、實踐人才的重要搖籃，也是為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)輸送管理人才的重要生產(chǎn)載體。要想實現(xiàn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須要為我國工程建設(shè)培養(yǎng)一線技術(shù)人員。使高職工程實踐教學能夠根據(jù)工程建設(shè)規(guī)劃，進行施工技術(shù)應(yīng)用、材料選配、施工操作等一系列的人才教育定位。但是很多高職學校教師都沒有進行更深層次的崗位深化，高職土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨一定的阻礙。

2.3 缺少自主創(chuàng)新實踐技能

在土木工程的專業(yè)性上，很多教師在實習環(huán)節(jié)上，缺乏創(chuàng)新發(fā)展意識。從地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)等不同的方面來說，教師很難講這些實習重點集中在一個層面上，所以導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實踐特性不足，內(nèi)容過于片面，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的過程中，都缺乏系統(tǒng)的教育管理。所以導(dǎo)致教師無法針對實踐教學進行完整和合理的設(shè)計。例如，在一些鋼筋混凝土建筑框架結(jié)構(gòu)中，由于房屋建筑對象較為龐大，因此教師對于房屋建筑設(shè)計對象的劃分不夠鮮明。難以全面系統(tǒng)的對建筑整體工作進行考量。尤其是在具體的建筑細節(jié)上，教師缺乏對建筑細節(jié)的研討，所以直接導(dǎo)致學生在相關(guān)實踐工作中，缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了學生的發(fā)展意識和創(chuàng)新能力。

3 當前高職土木工程實踐教學面臨的改革方案

3.1 立足行業(yè)特點，明確高職人才培養(yǎng)

在高職土木工程實踐類教學中，教師要圍繞我國工程建設(shè)領(lǐng)域所需要的各項專業(yè)技能，立足行業(yè)實際情況，進一步圍繞土木工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準、高水平的社會應(yīng)用型人才。首先，教師要針對學生的學習情況，從工程現(xiàn)場勘測、圖紙繪制、施工設(shè)計、材料運用、施工管理等方面入手，確保學生能夠具備更加全面的發(fā)展。要立足土木工程實踐教學中對人才的需求，堅持以市場需求為導(dǎo)向，進一步培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。教師要組織學生深入市場進行分析調(diào)查，制定有效的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)性人才。

3.2 強化教學研究，完善職業(yè)教育體系

在職業(yè)教育中，高職土木工程專業(yè)實踐以強化學生的工程綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)訓練。在實踐教學中，教師要立足實訓教學，使學生能夠在實習的過程中，熟悉工程準備、施工、驗收等環(huán)節(jié)。要組織學生下到各建筑企業(yè)的施工管理部門，進行一系列專項的綜合模擬訓練和研討。讓學生從各專業(yè)環(huán)節(jié)上入手，從專業(yè)技能、實習教學、工程指導(dǎo)等方面，確保學生能夠在具體的實踐過程中，掌握各項環(huán)節(jié)要點。在實踐過程中，尤其是要結(jié)合學生的工程技術(shù)情況，教師要確保學生在施工階段能夠具備“理論+實踐”的雙重體驗，使學生能夠圍繞土木工程專業(yè)的特點，構(gòu)建一個更加全面綜合的土木建筑3.3建立教學基地，構(gòu)建多樣實習模式

在高職教學中，實習基地的建設(shè)是一個必備的教學條件。這一實習基地的建立，是決定實踐教學實踐的關(guān)鍵因素之一。為了改變高校實習基地面臨的資金不足等問題，教師要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展模式，以建立實習工地定向培養(yǎng)的模式，構(gòu)建一種多樣化的實習模式。教師可以跟隨學生到工地現(xiàn)場進行全程的指導(dǎo)，進一步提高學生的生產(chǎn)實習質(zhì)量。尤其是要進一步加快對實踐教材的建設(shè)情況。通過加大資金投入力度、促進人才培養(yǎng)模式，鼓勵職業(yè)院校結(jié)合土木工程類企業(yè)建設(shè)，編寫教材、安排實踐、促進考核。

4 總結(jié)

綜上所述，在推進高職土木工程實踐的教學上，通過深化實踐教育，不僅僅能夠讓學生掌握更多的知識和技術(shù)，同時還能夠進一步提高學生的實踐能力。使學生在培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的前提之下，以實踐教學帶動理論滲透，確保學生能夠在職業(yè)教育中感受到更多的樂趣。在培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，使土木工程類專業(yè)學生能夠?qū)嵺`教學和理論教學融合在一起，進一步拓寬土木工程專業(yè)人才的發(fā)展途徑。

[1] 姚欣，齊向東，尚爾輝，劉世超.建筑工程施工技術(shù)課程教學改革的研究[J].林區(qū)教學， 2011（08）.

[2] 祁貴國，魯可乙.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013（01）.