地方高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)策略

文/朱玉，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

1 豐富自身學(xué)術(shù)知識(shí)

俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”。要想提高自身學(xué)術(shù)能力，首先自己要掌握大量的學(xué)術(shù)知識(shí)。這些知識(shí)就像是蓋房子的磚塊，你的房子能蓋多大多高，基本取決于你的磚塊多不多，結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí)。因此，擁有越多的學(xué)術(shù)知識(shí)，越能在學(xué)術(shù)活動(dòng)中游刃有余。這里的學(xué)術(shù)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)和研究方法的統(tǒng)稱。專業(yè)知識(shí)和研究方法相互依存、缺一不可。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要掌握適用的方法，將學(xué)到的知識(shí)科學(xué)的整理、消化、整合為自己的東西。而研究方法的掌握更像是蓋房子的水泥，將排列組合好的磚塊固定成一個(gè)具有功能的結(jié)構(gòu)，否則，磚塊只能是磚塊。只有掌握了科學(xué)的研究方法，我們開展學(xué)術(shù)活動(dòng)才能更加得心應(yīng)手。

2 培養(yǎng)自身學(xué)術(shù)習(xí)慣

堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練是最為基本的要素。學(xué)術(shù)訓(xùn)練主要涉及定期閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)，定期整理閱讀筆記，小論文的寫作等。很多事情都是在量變中引起的質(zhì)變。也許一開始就制定計(jì)劃，尋找創(chuàng)新點(diǎn)很困難。但在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間正確的學(xué)術(shù)訓(xùn)練之后，一定有潛移默化的影響到自己的思維，優(yōu)化自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。除了堅(jiān)持，有個(gè)一個(gè)明確的目標(biāo)也十分重要。這樣我們所做的任何努力都是有方向的而不是盲目的，這樣會(huì)提高我們學(xué)術(shù)活動(dòng)的效率。

3 發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用

美國(guó)學(xué)者貝尼塔巴恩斯的“成功導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)特征研究”中發(fā)現(xiàn)成功的導(dǎo)師和學(xué)生之間形成了一種伙伴關(guān)系，并且持有一種對(duì)學(xué)生關(guān)懷的倫理，他們不將學(xué)術(shù)指導(dǎo)視為例行公事，而是興致勃勃的投入其中，將之視為塑造學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐。前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基曾也說(shuō)過(guò)“教師對(duì)學(xué)生的影響是學(xué)校的任何規(guī)章和大綱、任何組織都不可能代替的一種教育力量。教師的世界觀、品行、生活和對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都影響著全體同學(xué)。”導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練中的牽引作用主要體現(xiàn)在選題指導(dǎo)和論文寫作指導(dǎo)兩個(gè)方面。在選題指導(dǎo)方面，一要兼顧研究?jī)r(jià)值和學(xué)生的研究興趣。有價(jià)值的題目研究才有意義，但也要貼合學(xué)生的興趣，照顧學(xué)生的研究能力，才能確保研究所要達(dá)到的效果。

4 組建導(dǎo)師合作小組

在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)制度，摒棄傳統(tǒng)的一對(duì)一甚至一對(duì)多的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的促進(jìn)作用。首先，以學(xué)科帶頭人為主，以學(xué)科或?qū)W科方向?yàn)閱挝唬M建校內(nèi)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的作用下，導(dǎo)師可以發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，開闊學(xué)生視野，增加跨學(xué)科選題，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀人員擔(dān)任研究生兼職導(dǎo)師，組建校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，緩解課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾。

5 調(diào)整課程體系設(shè)置

課程學(xué)習(xí)作為學(xué)術(shù)研究生學(xué)會(huì)做研宄的起步階段，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和學(xué)術(shù)能力的重任，是奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此，理所當(dāng)然應(yīng)該成為研究生人才培養(yǎng)與質(zhì)量保證的控制點(diǎn)之一借鑒國(guó)內(nèi)外高校課程設(shè)置的體系和模式，結(jié)合我國(guó)目前的課程設(shè)置情況，對(duì)課程體系的改革建議如下：

第一，我國(guó)研究生課程教學(xué)管理實(shí)行學(xué)分制。課程體系一般由五部分組成：公共必修課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、必修環(huán)節(jié)、選修課，且至少應(yīng)修7門學(xué)位課并完成34學(xué)分才算合格，壓縮公共必修課的學(xué)時(shí)，在專業(yè)課設(shè)置上，以基礎(chǔ)理論課為主，加大了選修課的設(shè)置比例，不同學(xué)科間互相承認(rèn)學(xué)分，使學(xué)生自主選擇課程的范圍擴(kuò)大，增加了學(xué)生選課的靈活性，利于交叉學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)理論是開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的地基，國(guó)外很多高校都會(huì)把基礎(chǔ)理論滲透在論文寫作之前的各個(gè)課程中。因此，我國(guó)也應(yīng)加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，做好基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)才能有條件做好論文。學(xué)校要通過(guò)多種方式對(duì)已經(jīng)開設(shè)的研究生課程進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)課程的開設(shè)與否進(jìn)行篩選，并在此基礎(chǔ)上，更新教材，結(jié)合研究生培養(yǎng)模式和社會(huì)需求的變化，提出各門課程的改革方案，并要求教師結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技情況，開設(shè)更多新的實(shí)用型或研究型課程。學(xué)校要定期聘請(qǐng)社會(huì)各類高級(jí)人才進(jìn)行講學(xué)，擔(dān)任客座教授或開設(shè)專門的研究生課程等，并開設(shè)各種培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的研討班等，通過(guò)這些課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使得在校的大多研究生的基礎(chǔ)理論都非常扎實(shí)，在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)有足夠的基礎(chǔ)理論來(lái)支撐他們的創(chuàng)新思維和成果。第三，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，“如今綜合性大學(xué)或跨學(xué)科課程設(shè)置的數(shù)量與水平已經(jīng)成為衡量研究生課程水平高低的重要標(biāo)志之一?！痹谂囵B(yǎng)計(jì)劃中要明確要求學(xué)生選修相關(guān)領(lǐng)域的課程或者規(guī)定輔修課程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生具有廣闊的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)。也要允許學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師也可以跨學(xué)校聘請(qǐng)。

[1]曲海紅.我國(guó)全日制教育碩士培養(yǎng)模式研究[D].曲阜師范大學(xué),2012.

[2]龍寶新.論“研究性課堂”的架構(gòu)與創(chuàng)建——兼論人文學(xué)科研究生課堂教學(xué)的合理結(jié)構(gòu)[J].學(xué)位與研究生教育,2011(7)：31-38.

[3]Benita J. Bames. Success in Graguate School： How Exem plary Advisors Guide Their Doctoral Adviseses Unpublished Disse rtation,2005.