基于互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新

文/王艷 雍朝康，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;四川交通技師學(xué)院

基于互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新

文/王艷1雍朝康2，1成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2四川交通技師學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式下可實(shí)現(xiàn)共享資源，人才培養(yǎng)過程與信息化接軌。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)的新范式，由此革新傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。筆者以某院校的實(shí)踐創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式為例探索培養(yǎng)的新思路，分析在翻轉(zhuǎn)課堂理念下人才培養(yǎng)模式革新的意義。本文探索在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢下如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)出適合社會需求的技能型人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；技能型人才培養(yǎng)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。如今信息化技術(shù)已滲透到社會的各個(gè)方面，如教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄然發(fā)生。如今的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，具備高效、快捷、傳播迅速等特點(diǎn)。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育，將為人才培養(yǎng)模式帶來革命性的變化。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下某院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為例探索技能型人才培養(yǎng)的新模式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式的思路

1.1 與企業(yè)合作共建教育資源數(shù)據(jù)庫

“互聯(lián)網(wǎng)+”的第一步是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)技能型人才的需求和院校實(shí)際情況共同探索出一套互利共贏的人才培養(yǎng)模式。如某院校與物流公司合作總結(jié)出來的一套適合自身人才培養(yǎng)與需求的方法論，即為一種創(chuàng)新的技能型人才培養(yǎng)思維——從“共建技能人才培養(yǎng)方案和課程體系、教學(xué)模式創(chuàng)新、校企合作培養(yǎng)、技能崗位認(rèn)證到向行業(yè)推薦適合企業(yè)需求的技能型人才”的過程，在這套方法論的驅(qū)動下便可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.2 培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的四個(gè)基本要素

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)與教育的跨界融合。這種融合需具備四個(gè)基本要素：一是技術(shù)基礎(chǔ)；二是實(shí)現(xiàn)路徑；三是表現(xiàn)形式；四是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最終形態(tài)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的層次

站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，可以看到逐漸成型的新教育模式與傳統(tǒng)教育形式的不同，筆者簡單地將這一自上而下的發(fā)展過程概括為六個(gè)層次：第一層，終端互聯(lián)；第二層，教與學(xué)數(shù)據(jù)資源交換；第三層，培養(yǎng)模式優(yōu)化改進(jìn)；第四層，教育效果提升；第五層，培養(yǎng)模式更新；第六層，培養(yǎng)模式成果轉(zhuǎn)化。

2 互聯(lián)網(wǎng)+思維模式下技能型人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 從行業(yè)對技能人才需求的角度探索

以物流行業(yè)為例，這一行業(yè)已逐步與互聯(lián)網(wǎng)+相融合，對物流技能型人才的要求也將更高。隨著互聯(lián)網(wǎng)對物流行業(yè)的不斷滲透，無論是院校還是物流企業(yè)，更甚者是“物流+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新企業(yè)，都需要院校培養(yǎng)物流技能人才必須既懂物流又懂互聯(lián)網(wǎng)，所以院?？膳c企業(yè)建立基于互聯(lián)網(wǎng)+的共同培養(yǎng)模式，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及技能要求通過互聯(lián)網(wǎng)植入院校教育過程中學(xué)生邊學(xué)邊用，企業(yè)與教師共同評價(jià)以及學(xué)生自評相結(jié)合，從而篩選出適合企業(yè)要求的技能型人才。

2.2 從翻轉(zhuǎn)課堂的角度探索

通過互聯(lián)網(wǎng)+新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式，學(xué)生能主動尋求適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)形式，從而學(xué)習(xí)效率可極大提高、培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。如某院校與企業(yè)共建學(xué)習(xí)資源公共服務(wù)平臺，打破學(xué)生在固定教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加師生互動和個(gè)性化溝通的方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教育，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育形式從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主導(dǎo)，即實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。這種翻轉(zhuǎn)具體體現(xiàn)在：在傳統(tǒng)的課堂上，教師的角色是知識傳播者，學(xué)生是被教授者；而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生按自己的節(jié)奏在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并通過在線方式與同伴、教師、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流，然后帶著問題在課堂上參與討論，這時(shí)教師起引導(dǎo)輔助的作用，學(xué)生為主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂已然成為互聯(lián)網(wǎng)+形勢下教育發(fā)展的新范式。

3 互聯(lián)網(wǎng)+技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 校企合作打造互聯(lián)網(wǎng)+共贏平臺

技能人才培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展需要相對接，校企合作成為教育發(fā)展的“關(guān)鍵點(diǎn)”。某院?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)的新模式，立足于企業(yè)對技能人才的需求，本著“技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合”的原則，建立與企業(yè)長期合作，打造互聯(lián)網(wǎng)+共同教育平臺，定向培養(yǎng)、招企引智、共建實(shí)訓(xùn)基地等措施，逐漸實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，形成高技能型人才培養(yǎng)的新模式。

3.2 培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)創(chuàng)新

3.2.1 互聯(lián)網(wǎng)+共建資源的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核評價(jià)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)發(fā)生顛覆式創(chuàng)新，因此需要搭建互動資源支撐平臺/技術(shù)平臺，將不同層級的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展，建立學(xué)分銀行，課證融合，構(gòu)建數(shù)字化資源體系和案例庫，建設(shè)多元評價(jià)體系，共建人才培養(yǎng)方案。

3.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+未來課堂的創(chuàng)新

未來課堂教師可以在信息平臺上充分進(jìn)行技能化課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生可以充分參與課堂學(xué)習(xí)及模擬操作實(shí)驗(yàn)，課前、課堂、課后教師和學(xué)生的活動與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了徹底的變化，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

對互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)新形勢下教學(xué)模式的改革。筆者以某院校技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐為例探索了“互聯(lián)網(wǎng)+技能人才培養(yǎng)”新模式。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義，共享資源下的翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)積極性得以提高，技能掌握程度不斷提升，新的人才培養(yǎng)模式下形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出最適合企業(yè)需求的技能型人才。

[1]張治.“互聯(lián)網(wǎng)+”.驅(qū)動學(xué)校教育結(jié)構(gòu)變革的新力量[J].上海教育.2015（12）.

[2]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革.教育發(fā)展研究.2015年20期.

[3]楊雪.互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢及其影響.中國新通信.2016.

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