微課在中職計算機教學中的應用策略

◎馮慧娟

微課在中職計算機教學中的應用策略

◎馮慧娟

微課是新時期隨著信息技術在教育領域得到廣泛應用后提出的新教育模式和教學方法，將微課教學應用于中職院校的計算機教育實踐中，能夠進一步豐富教學內容，對傳統(tǒng)教學模式進行有效的創(chuàng)新，突出學生在教學活動中的主體地位，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以在中職計算機教學實踐中，應該加強對微課教學的重視，借助微課教學的應用促進教學質量的全面提高，輔助學生對計算機知識的深入學習。

科學技術的發(fā)展對我國教育領域產生了重要的影響，特別是隨著信息技術融入到人們生產生活的方方面面，信息技術在教育領域中形成的廣泛影響也日漸凸顯出來，對推動教育改革發(fā)揮著重要的作用，甚至發(fā)展成為我國新時期教育改革的主要方向。中職院校在開展計算機教學的過程中，應該正確認識先進的信息技術教學對計算機教學的影響，進而嘗試將其應用到具體的教學實踐中，輔助教學活動的優(yōu)化開展，為學生學習計算機專業(yè)知識、提高學生的計算機專業(yè)能力提供相應的支持和輔助。

微課的基本含義

微課是微型視頻課程的簡稱，在實際將微課應用于課堂教學活動的過程中主要借助多媒體視頻的方式將教學內容呈現(xiàn)出來，能夠將系統(tǒng)的知識體系分散為碎片化的知識點，讓學生結合自身不足之處有針對性的學習和探索，提高學生的學習效率和效果，為學生系統(tǒng)學習相關知識提供相應的輔助。同時，借助對微課教學模式的應用，教師也可以將課堂上操作性較強的教學內容錄制成為微視頻，然后在課后與學生分享，讓學生能夠隨時隨地的完成復習任務，取得理想的學習效果，促進學生整體學習能力的進一步提高。此外，應該明確認識到，隨著微課教學模式的應用和發(fā)展，部分教師對微課教學進行了適當的改革和創(chuàng)新，還嘗試引入教學互動方面的內容，取得了理想的教學效果，對教學改革的順利推進產生著一定的積極影響。所以新時期在對中職院校計算機教學進行改革和創(chuàng)新的過程中，應該正確認識微課的影響，并加強對微課的應用，促進計算機教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，輔助計算機實踐教學活動的開展，借助微課教學有效提高學生的實踐操作能力和知識應用能力，促進學生對計算機知識的深入學習和探究。

微課在中職院校計算機教學中的實際應用優(yōu)勢

在中職院校的計算機教學實踐中，微課教學模式的應用表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，能夠為教學改革創(chuàng)新提供良好的支持，促進教學活動呈現(xiàn)出全新的發(fā)展狀態(tài)。系統(tǒng)分析，微課應用于中職院校計算機教學中的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠突出計算機教學的重點。在中職院校的計算機教師結合計算機教學的現(xiàn)實需求合理創(chuàng)設微課課程的過程中，教師能夠全面把握計算機教學的重點和難點，并且將其錄制成為視頻，讓學生在預習階段、課堂學習階段和課后學習階段都能夠重點關注難點知識的學習，提高學生的學習效果，促使學生在教師錄制微視頻的指導下可以真正掌握這部分內容，形成較為深刻的理解，為學生系統(tǒng)學習相關計算機知識、提高學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)提供堅實的保障。其次，可以進一步增強計算機教學的趣味性。中職院校的計算機教師在借助微課對計算機教學進行改革創(chuàng)新的過程中，將聲音、視頻和圖片等進行有機結合，能夠增強教學的生動性和形象性。此外，教師針對中職學生的學習特點，在后期對微課視頻進行剪輯的過程中，可以適當的融入趣味性元素，有效增強教學趣味性，讓學生在學習過程中感受到計算機專業(yè)知識的樂趣，提高學生學習積極性和主動性，促進學生整體學習效果的全面增強。最后，教學內容更為豐富。在合理引入微課教學活動后，中職院校的計算機教師可以將一些相對復雜的教學內容以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，有效節(jié)省了板書時間和教學演示的時間，在此基礎上，中職院校的計算機教師能夠有充足的時間和精力引入更多的教學內容，輔助教學活動的全面優(yōu)化開展，促進教學活動的質量穩(wěn)步提高，能夠為學生深入學習計算機知識、提高計算機專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

逐步提高微課教學模式應用效果的措施

將微課技術應用到中職院校的計算機課堂教學實踐中，要想取得理想的教學效果，還應該結合中職院校計算機教學的具體內容和學生學習特點等進行綜合分析，進而積極探索相對科學應用方式，為微課教學作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件，促進微課教學質量的全面提高，為學生系統(tǒng)學習中職計算機知識提供相應的保障。系統(tǒng)分析在中職院校的計算機教學實踐中，教師加強對微課教學模式的優(yōu)化并積極對微課教學模式的應用加以創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手，希望能夠保證微課計算機教學的有效運行。

全面把握學生的學習興趣探索微課的設計和應用

在中職院校的計算機教學實踐中，教師應該明確教學的主要目標就是希望能夠促進學生的學習，讓學生經過系統(tǒng)的學習掌握良好的學習方法和專業(yè)技能，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，夯實學生未來職業(yè)生活基礎。所以計算機教師在對課程內容進行改革創(chuàng)新的過程中，應該注意從學生的學習興趣入手探索教學改革思想和理念，保證所改革的教學活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習實踐中，完成學習任務，取得理想的學習效果。由此，中職院校的計算機教師可以嘗試在全面分析學生計算機知識學習興趣的基礎上，對計算機教學的特點和需求進行適當的整合，進而探索把握基本教學情況完成對微視頻的創(chuàng)作，保證微視頻對學生的吸引力和對學生的教育能力。

以OFFICE操作軟件的教學為例進行分析，教師在教學活動中結合學生的專業(yè)素質培養(yǎng)需求，希望能夠將關鍵性的操作方式向學生傳授，然后通過一系列教學任務的設置促進學生實踐能力和知識應用能力的培養(yǎng)，為學生計算機素養(yǎng)和能力的掌握提供相應的支持和保障。因此結合word軟件中文本編輯方面的內容，教師為了讓學生學習如何在不同情況下按照要求在文本中插入圖片，將這部分教學內容錄制成為微視頻，向學生展示了具體的操作規(guī)范。在此過程中，為了有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以聯(lián)系本班級學生的興趣點設置相關圖片，如可以是明星的圖片、美食的圖片、游戲的圖片或者漫畫的圖片等，有效增強視頻內容的趣味性和對學生的吸引力，使學生能夠積極主動地參與到課堂實踐探索活動中。在此基礎上，教師在視頻的結尾設置教學任務，讓學生選擇喜歡的圖片內容按照微視頻的講解完成模仿性操作，在此過程中學生可以隨意的插入自己喜歡的圖片，促進學生的學習和操作熱情得到極大的調動。這樣學生在興趣的激發(fā)下就能夠積極參與到圖片插入方式的學習過程中，在提高學生操作能力的同時也促進學生計算機知識學習樂趣的激發(fā)，為學生深入學習計算機專業(yè)知識提供相應的保障。

創(chuàng)新課堂教學模式，提高微視頻設計質量

在應用微課輔助開展計算機教學的過程中，傳統(tǒng)教師講解學生被動聽講的教學模式和以板書為主的教學模式已經無法適應微課教學的具體需求，因此要想促進教學改革的順利推進，保證微課教學效果，教師也應該結合計算機教育教學的特殊性對教學方法進行調整和創(chuàng)新，引入更為新穎的教學模式，輔助開展教學活動，保證教學效果。在具體教學模式改革實踐探索中，教師可以嘗試采取視頻公開課的方式，將所要講解的內容以視頻公開課的方式向學生呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)新化的教學模式引導學生完成學習任務，實現(xiàn)對計算機專業(yè)知識的學習。

例如中職院校的計算機教師在對交換機工作原理內容設計微課教學視頻、組織開展教學活動的過程中，教師首先應該對教材內容進行整合分析，明確教學大綱提出的教學重點和難點，并以此為核心開展微視頻設計活動。在具體制作微視頻的過程中，教師可以按照PPT課件的內容對微視頻的內容進行適當的調整，然后借助對相關錄屏軟件的應用將教師按照PPT開展教學講解活動的過程進行有效地記錄，其后將教師的講解聲音以畫外音的方式編輯到所錄制的課件中，并且在編輯過程中也可以適當的穿插錄制的計算機上機操作方面內容，讓學生可以在微視頻中從多角度觀察交換機工作原理方面的內容，并且在教師的實際演示基礎上形成對交換機工作原理的更為深刻認識，提高學生的學習效果。值得一提的是，在使用微視頻輔助開展教學活動的過程中，教師為了增強學生的學習積極性，在微課教學活動中與學生進行相應的互動交流，可以適當的以氣泡、彈幕的方式加注一些教師的評語和指導意見以及學生在學習過程中應該注意的問題等，這樣既能夠增強微視頻的趣味性，也能夠突出教學針對性和全面性，增強教學質量。

構筑網絡交流平臺，引導學生自主學習

由于計算機學科教學在人才培養(yǎng)過程中對學生的實踐操作能力提出了較高的要求，所以教師單純的指導學生完成課堂演示活動必然無法取得理想的人才培養(yǎng)效果，在實際計教學活動中，教師也應該結合具體的教學需求和微課的應用促進學生之間的互動交流、讓學生分享實際操作的經驗，并引導學生積極參與到不同形式的操作探索中，確保學生的計算機操作技能得到明顯的提高。在實際教學過程中，教師可以構筑網絡交流平臺，一方面在平臺上學生分享與高操作性要求相關的微視頻，使學生能夠在課后時間自主參與到學習和實踐探索中，另一方面，也在分享平臺上為學生提供交流的空間，讓學生在自主學習過程中能夠將遇到的困難和所掌握的操作技巧等在平臺上分享，與其他同學或者教師進行有效的溝通和交流，突出學生的集體學習優(yōu)勢，確保學生的實際操作能力能得到明顯的增強。

如針對計算機專業(yè)教學中“生成統(tǒng)計圖”方面的教學內容，部分學生在實際學習過程中往往無法明確區(qū)分柱形圖、折線圖、餅形圖、條形圖、面積圖、散點圖、組合圖等應用要點和應用技巧，因此在實際使用表格生成統(tǒng)計圖時，往往會出現(xiàn)信息呈現(xiàn)方式不合理、無法進行有效閱讀等多種問題，影響學生的實際學習效果。而在網絡交流平臺上，教師將這方面的知識點制作成為微課視頻，在對學生講解后將微課視頻與學生分享，使學生課后階段能夠結合實際操作對教學內容進行一一驗證，提高學生的實際操作能力。在學生獨立學習和探索的過程中，學生可以在交流平臺上提出問題或者分享自己的學習感受等，其他同學針對學生的問題共同尋求問題的解決方式，并且在不斷嘗試和探索中最終解決問題。這樣學生能夠對這部分知識形成深刻的理解和認識，學生的實踐能力也會有所提高。需要注意的是，教師借助網絡交流平臺需要全面掌握學生的學習和探索動態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學生進行有效地溝通和交流后仍然無法解決問題，教師就應該將問題記錄下來，在課堂上進行統(tǒng)一的講解和指導，也可以重新制作微視頻，有針對性的輔助學生攻克學習難點，掌握問題的解決方法。

考察學生自學成果，創(chuàng)新教學評價

在對教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中也需要對教學評價方式進行適當的調整。基于微課的應用，教師應該在保證傳統(tǒng)評價效果的基礎上，針對微課學習效果開展教學評價活動，借助評價信息反饋掌握學生的自學情況，對學生的學習做出正確的指導。所以在每一次學生完成微課學習后，在微視頻的結尾處教師都應該附加評價性問答，讓學生在在線平臺上完成信息反饋，教師結合學生的反饋對學生的自學情況做出客觀的評價和判斷，指導學生如何進行更為有效的自主學習。這樣基于微課的應用，教學評價方式也實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學生學習計算機專業(yè)知識產生著相應的積極影響。

總而言之，新時期在信息技術蓬勃發(fā)展并且在教育領域得到廣泛應用的社會背景下，中職院校在積極探索教育教學改革發(fā)展的過程中也應該正確認識信息技術對教學活動的影響，進而結合計算機教學的具體需求，嘗試將微課教學模式引入到教學實踐中，輔助計算機教學的優(yōu)化開展，促進學生對計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。只有這樣，中職院校的計算機教學才能夠在新時期背景下呈現(xiàn)出全新的發(fā)展狀態(tài)，整體教學質量全面提高，為學生計算機專業(yè)素質的培養(yǎng)提供堅實的保障。

（作者單位：吉林省四平衛(wèi)生學校）