高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程的教改研究

◎?qū)O文娟 孫浩然

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程的教改研究

◎?qū)O文娟 孫浩然

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程與傳統(tǒng)平面裁剪課程不同，其主要原因是立體裁剪主要運(yùn)用三維結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以解決平面裁剪不能解決的一些問題。然而，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)過程中尚且存在一些問題，本文將在簡(jiǎn)析這些問題的基礎(chǔ)上探索改革方案。

立體裁剪是一種直接運(yùn)用三維空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的現(xiàn)代裁剪方式，具有直觀性和靈活性兩大特點(diǎn)。目前，立體裁剪已成為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必須課程之一，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析立體構(gòu)成，掌握服裝設(shè)計(jì)原理，熟知和活用立體裁剪的應(yīng)用規(guī)律。然而，當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)過程中普遍存在三大問題，即課程教學(xué)與企業(yè)和市場(chǎng)需求呈現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，課程體系單一，實(shí)踐課程有待提升等。本文將在簡(jiǎn)析這些問題的基礎(chǔ)上從加強(qiáng)校企合作，緊密融合市場(chǎng)因素；優(yōu)化課程體系；改革教學(xué)方法，做好實(shí)踐課程教學(xué)工作等三個(gè)方面來淺談解決對(duì)策。

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程的現(xiàn)狀問題

課程教學(xué)與企業(yè)和市場(chǎng)需求呈現(xiàn)斷裂現(xiàn)象。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生分析立體構(gòu)成，牢記服裝設(shè)計(jì)原理，熟知和活用立體裁剪的應(yīng)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求，熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)流程、紙樣繪制和樣衣制作等實(shí)踐工藝，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才?？墒?，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)過程中，部分教師沒有將企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐融入教學(xué)過程中，割裂了立體裁剪課程教學(xué)和市場(chǎng)需求的關(guān)系，不利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

課程體系單一。立體裁剪課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，與平面裁剪課程、色彩搭配、材料學(xué)、平面結(jié)構(gòu)、人體工學(xué)和美學(xué)等其他課程有緊密的聯(lián)系，從而構(gòu)成完整的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽視了立體課程與其他課程的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海里出現(xiàn)了知識(shí)斷層。如果教師在開設(shè)課程教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生用平面設(shè)計(jì)方法練習(xí)繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，卻沒有為學(xué)生講解必要的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，忽視了立體裁剪和平面采集的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就只會(huì)機(jī)械地背誦構(gòu)圖數(shù)據(jù)，無(wú)法全面了解人體結(jié)構(gòu)，這必然會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不利于提高學(xué)生未來的職業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

實(shí)踐課程有待提升。目前，立體裁剪這一方法常用于兩種服裝，一種是成衣型服飾，這與服裝的實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，注重服裝的工業(yè)化生產(chǎn)，另一種是禮服，這種服飾非常重視創(chuàng)意與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新來展示服裝設(shè)計(jì)的靈魂。可是，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師過度重視服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，通常會(huì)用多媒體課件為學(xué)生展示各種服裝款式，卻沒有對(duì)這些款式進(jìn)行修正與固定，也沒有讓學(xué)生用這些款式做樣衣，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握立體裁剪技術(shù)。

改革對(duì)策

加強(qiáng)校企合作，緊密融合市場(chǎng)因素。改革高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)工作，教師理應(yīng)彌補(bǔ)該課程教學(xué)與企業(yè)需求的裂痕，緊密融合市場(chǎng)因素，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師和管理人員來學(xué)校授課，引導(dǎo)學(xué)生全面了解企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求。結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，并將企業(yè)評(píng)價(jià)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)融入高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)中。

優(yōu)化課程體系。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程與平面裁剪課程、色彩搭配、材料學(xué)、平面結(jié)構(gòu)、人體工學(xué)和美學(xué)等其他課程關(guān)系緊密，教師不能忽視這一點(diǎn)，在立體裁剪教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，適當(dāng)融入平面裁剪課程，促進(jìn)二維平面設(shè)計(jì)和三維立體設(shè)計(jì)之間的緊密結(jié)合，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比立體裁剪和平面裁剪，認(rèn)知兩種裁剪技術(shù)方法的特征與優(yōu)點(diǎn)，如告知學(xué)生：立體裁剪具有直觀性和靈活性兩大特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的紙樣準(zhǔn)確性極高，服裝結(jié)構(gòu)更為美觀。平面裁剪成本低廉，操作簡(jiǎn)便，穩(wěn)定性良好。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體裁剪和平面裁剪的了解與認(rèn)知，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用這兩種裁剪技術(shù)方法。

改革教學(xué)方法，做好實(shí)踐課程教學(xué)工作。從宏觀的角度來講，裁剪課程教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果只注重理論講解，忽視實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)影響高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師理應(yīng)改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，綜合使用情境教學(xué)模式和實(shí)踐練習(xí)法來開展立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)。教師理應(yīng)正確借鑒多媒體技術(shù)，在上課之前全面拍攝和錄制立體裁剪的全過程，制作完善的課件，在課堂活動(dòng)中，教師可以一邊講解一邊展示課件視頻，讓學(xué)生更為直觀地欣賞和了解立體裁剪的全過程與設(shè)計(jì)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)技巧的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制構(gòu)圖和樣紙。此外，教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校建設(shè)完備的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，配備多媒體工具、縫制設(shè)備和熨燙設(shè)備，確保平均每個(gè)學(xué)生擁有一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，部分教師會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因，將假縫作為課堂結(jié)束作業(yè)，這并沒有完成立體裁剪課程教學(xué)工作。對(duì)此，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合練習(xí)完整的立體裁剪活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置合作小組，讓學(xué)生用真面料來練習(xí)立體裁縫，引導(dǎo)學(xué)生在完成衣片假縫合格以后，將坯衣樣板放在紙面上，通過拓印來制作能夠用于服裝生產(chǎn)的紙樣，按照服裝工藝流程設(shè)計(jì)精美的服飾。這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程教學(xué)過程中尚且存在課程教學(xué)與企業(yè)和市場(chǎng)需求呈現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，課程體系單一，實(shí)踐課程有待提升等三大問題，因此，教師理應(yīng)重視加強(qiáng)校企合作，緊密融合市場(chǎng)因素；優(yōu)化課程體系；改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，綜合使用情境教學(xué)模式和實(shí)踐練習(xí)法來開展立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）