淺談職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新

文/胡古月，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新

文/胡古月，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在我國(guó)高職體育教育是學(xué)校必不可少的組成部分。學(xué)校以教育為主要的教學(xué)目標(biāo)，在職業(yè)教育為高職教育創(chuàng)新的前提下培養(yǎng)學(xué)生多方位的發(fā)展，培育出職業(yè)型人才，是職業(yè)教育賦予的責(zé)任，也是在當(dāng)代履行的義務(wù)。本文主要對(duì)高職體育創(chuàng)新以及在高職體育教育中存在的常見問題和策略進(jìn)行論述，使學(xué)生在高職體育教育的發(fā)展下的到更好的發(fā)展。

職業(yè)教育；先導(dǎo)；高職體育教育；教育創(chuàng)新

1 當(dāng)前高職體育教育存在的普遍問題

在我國(guó)有很多學(xué)校運(yùn)用高職體育教育這一教育手段，但在運(yùn)用過程中缺少創(chuàng)新，存在“老思路”的教學(xué)方法，在教學(xué)資源上缺少科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方案[1]。

第一，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性。所有的教學(xué)內(nèi)容以老師所傳授為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，把學(xué)生總體思想遺忘，使高職體育教學(xué)的主要意義有所掩蓋。

第二，課程安排缺乏合理性。大多數(shù)高職院校注重于理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力有所忽視，因此，這種教學(xué)方法會(huì)為學(xué)生在職業(yè)操作和實(shí)踐能力中帶來一定的阻礙。

第三，課程資源缺乏先進(jìn)性。大多高職院校還是按照原來的教學(xué)方式教學(xué)，主要以課本內(nèi)容為主，介紹課本中出現(xiàn)的知識(shí)，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際能力以及造成了對(duì)學(xué)生思維方式的束縛[2]。

2 職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師通過學(xué)習(xí)高職體育教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程，對(duì)學(xué)生的課程興趣和和提出的有關(guān)難題進(jìn)行教學(xué)。這一方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率還展示了學(xué)校的獨(dú)特的教育特色。

第一，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程，展現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色。在實(shí)行高職體育教學(xué)的過程中，老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，此外還傳授一些書本外的知識(shí)，這樣不擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，還提高了學(xué)生對(duì)這一課程的興趣。面對(duì)不同學(xué)生給予不同的教學(xué)方式，進(jìn)行不同的體育鍛煉。

不同專業(yè)的學(xué)生給予不同的體育鍛煉。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)和經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，老師可以通過在體育教育創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，結(jié)合這類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，使學(xué)生情緒得到放松，緩解學(xué)生的壓力。在指導(dǎo)高職醫(yī)療護(hù)理、美容專業(yè)的學(xué)生，體育老師可以讓他們通過游泳，慢跑、拳擊等課程放松他們的壓力，緩解他們的疲勞，使長(zhǎng)期緊張的神經(jīng)得到放松，讓大腦得到休息。這些體育課程的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上得到放松，避免了長(zhǎng)期工作而引起的職業(yè)病，緩解了工作的壓力，為學(xué)生在身體健康方面做了一個(gè)良好的工作準(zhǔn)備。同時(shí)還展現(xiàn)了高職院校體育教育教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色[3]。

第二，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容?！肮噍斒健苯虒W(xué)方法在學(xué)校中最為普遍，老師一昧地為學(xué)生介紹自己的思想，灌輸自己的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)方式來解決問題，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而高職體育教學(xué)的方式則大大改變這一現(xiàn)象，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展新的教學(xué)模式，對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)創(chuàng)新。老師以職業(yè)教育為主題，以學(xué)生教育為中心，以體育創(chuàng)新模式為教學(xué)方式，使高職體育教育在學(xué)校能得到更好的發(fā)展[4]。

比如，學(xué)?？赏ㄟ^開展一系列活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生管理理念，老師可以通過分組來增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)天對(duì)體育技能的掌握水平。對(duì)于高職院?；@球教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，可以改變體育競(jìng)爭(zhēng)的狀況，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的有關(guān)興趣。在有關(guān)老師的指導(dǎo)教學(xué)下，建立起籃球的教學(xué)模式，打破原有的教學(xué)體系，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在籃球課上學(xué)習(xí)的運(yùn)球、傳球，可通過小組進(jìn)行檢查，一方面鞏固學(xué)生的記憶，其次加強(qiáng)小組人員合作能力。根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)，使他們更能記住自己的成功與失誤，讓自己不斷的得到進(jìn)步。另一方面，這種方式更能體現(xiàn)體育教育模式所帶來的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的交往能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的情感，讓學(xué)生在體育方面得到很大的提升。

第三，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)建校企合作的教學(xué)模式。把有關(guān)體育健康的理論知識(shí)和體育技能傳教的指導(dǎo)作為高職體育創(chuàng)新的主要教學(xué)內(nèi)容。把它與教師的教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)體育有更深的了解，使其學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，體育技能有所提升。為了使體育教育創(chuàng)新得到一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，高職學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與相應(yīng)有關(guān)企業(yè)討論合作。高職體育教育，以職業(yè)教育為先導(dǎo)的理念一直引用，高職院?？梢越o學(xué)生規(guī)定一定學(xué)習(xí)時(shí)間，然后去合作企業(yè)進(jìn)行親身體驗(yàn)，把自己所學(xué)到的技能，學(xué)校的教學(xué)理念以及個(gè)人想法放到實(shí)踐當(dāng)中去，形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方一線的教育模式。此外，學(xué)校還可以組織相關(guān)活動(dòng)，開展多項(xiàng)體育項(xiàng)目，使更多的學(xué)生參與其中，還可以發(fā)放書籍，讓學(xué)生多了解體育教育帶來的有關(guān)好處。

綜上所述，在面臨傳統(tǒng)教育模式存在的普遍問題，例如，教學(xué)理念缺乏的創(chuàng)新性、課程安排不得當(dāng)，缺乏其合理性、授課資源缺乏先進(jìn)性，為此高職院校提出了以職業(yè)教育為主體的高職教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略方式，例如，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，和學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色、根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開教學(xué)模式，開展校企合作模式展現(xiàn)學(xué)生的體育精神及發(fā)揮體育創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢(shì)。

[1]暴靜敏.淺談職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技,2016,65(8)：101-102

[2]占勇.試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,25(6)：106-109.

[3]汪鈞.職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J].教育,2016,3(9)：60-61.

[4]陳旭東.職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J].華人時(shí)刊旬刊,2016,3(1)：111-112.