語用學(xué)在雅思聽力教學(xué)中的運(yùn)用

文/馬惠穎 袁明昕，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

語用學(xué)在雅思聽力教學(xué)中的運(yùn)用

文/馬惠穎 袁明昕，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

在這篇文章中，我們主要分析了語用學(xué)的主要含義以及雅思聽力的特點(diǎn)，從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于語用學(xué)在雅思聽力教學(xué)中的主要應(yīng)用進(jìn)行了一些討論，也就是會(huì)話含義理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和推理；關(guān)聯(lián)理論，選項(xiàng)語境雙關(guān)聯(lián)。

語用學(xué)；語境；會(huì)話含義；雅思聽力

1 前言

雅思考試（IELTS）,全稱是國際英語語言測(cè)試系統(tǒng)，其目的主要是為了打算去英語語種國家學(xué)習(xí)或者生活的人群所設(shè)置的一種考試。隨著出國熱度不斷上升，使得雅思考試在英語考試中所占的比例越來越重。雅思考試更加注重對(duì)于語言的靈活應(yīng)用的能力，將書面英語同交際英語充分結(jié)合在一起，因此可以更好的展示出其針對(duì)性以及實(shí)用性。通過雅思考試，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)英語水平有一個(gè)客觀、公正的體現(xiàn)。作為雅思考試中輸入型學(xué)習(xí)，聽力不僅要求考生可以清楚地了解到里面大量的信息，還要求考生可以將這些信息能夠整合在一起并且正確的對(duì)應(yīng)到考題中。與此同時(shí)，作為雅思考試過程中非常重要的一部分內(nèi)容，聽力正在逐漸成為老師在日常的教學(xué)過程中非常具有挑戰(zhàn)性的一部分內(nèi)容，同時(shí)，也逐漸成為了老師們比較頭疼的地方。語用學(xué)作為一種研究語言的使用以及理解的學(xué)問，更多的強(qiáng)調(diào)的是語境的作用，特別是研究特殊環(huán)境下的特殊語境，與雅思英語學(xué)習(xí)以及教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。

2 語用學(xué)的含義

最早提出語用學(xué)這個(gè)概念的是英國哲學(xué)家Morris，在《符號(hào)理論基礎(chǔ)》第一次提出了這個(gè)概念。從那個(gè)時(shí)候開始，以Hillel、Aus tin、Searle 和Grice為代表的一些人對(duì)言語行為以及會(huì)話含義理論進(jìn)行了更多的探索，使得語用學(xué)有了很好的發(fā)展。雖然在那個(gè)時(shí)候語用學(xué)僅僅局限于哲學(xué)的范圍內(nèi)，但是不可否認(rèn)的是，語用學(xué)為后來成為一門獨(dú)立的學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語用學(xué)的主要理論就是會(huì)話含義，語言學(xué)家Grice主要說明了會(huì)話含義理論以及合作原則，這些作為語用學(xué)的比較核心的內(nèi)容，為后續(xù)的語用學(xué)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。此外，法國學(xué)者 Sperber和英國學(xué)者 Wilson在會(huì)話含義理論的基礎(chǔ)之上有提出了關(guān)聯(lián)理論的基本概念，也就是根據(jù)一些有關(guān)聯(lián)的信息來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知，這些都極大的豐富了語用學(xué)的相關(guān)理論。

3 雅思聽力的主要特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，我國的英語教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響是非常嚴(yán)重的，不僅僅是老師在教學(xué)過程中，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中非常容易偏向?qū)W習(xí)詞匯、語法以及一些句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于聽力以及對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用這方面的東西重視程度不夠。但是，不可否認(rèn)的是，在雅思考試過程中，聽力所占的比重是非常大的，在考試過程中，對(duì)于考生是不是可以對(duì)語言進(jìn)行很好的利用是重中之重。要求考生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考試信息以及聽力材料有一個(gè)很好的判斷，這樣就為雅思聽力教學(xué)提出了更高的要求。雅思聽力考試一共包括四個(gè)部分，每個(gè)部分都有十道題，滿分是九分。不同于國內(nèi)的四六級(jí)考試，雅思聽力的題型種類比較多。多樣化的題型可以使得考生在日常的生活以及工作過程中更好地對(duì)語言進(jìn)行應(yīng)用。雅思聽力材料是比較真實(shí)的，發(fā)音也是多種多樣。在聽力中所使用的材料都是實(shí)際日常生活以及學(xué)習(xí)過程中使用到的英語，所選用的句型也是比較標(biāo)準(zhǔn)的句型。

4 語用學(xué)在雅思聽力教學(xué)中的應(yīng)用

語用學(xué)主要研究語言的使用以及理解，研究說話的人通過對(duì)語言進(jìn)行利用來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)語用學(xué)也研究聽人說話的人是不是可以根據(jù)講話人所說的東西來進(jìn)行合理的推理。語用學(xué)研究的不僅僅是抽象的語言系統(tǒng)本身的意義，而是交流雙方在特定的場(chǎng)景中傳達(dá)以及理解的意義以及理解和傳達(dá)的過程。雅思聽力要求考生根據(jù)聽力材料中雙方的對(duì)話來進(jìn)行合理的推理判斷，并且充分結(jié)合語境進(jìn)行正確的判斷和反應(yīng)。從目前來看，雅思聽力考試中反映了我國考生在聽力方面存在的一些問題，除了詞匯、語速語法之外，還有一個(gè)比較關(guān)鍵的問題就是考生在聽車輛的時(shí)候經(jīng)常忽略語境，不能夠充分聯(lián)系上下文來實(shí)現(xiàn)對(duì)于語意的理解。在這篇文章中，我們對(duì)于雅思聽力教學(xué)提出了幾個(gè)改革方案。

4.1 關(guān)聯(lián)理論，選項(xiàng)語境雙關(guān)聯(lián)

通過對(duì)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以清楚地知道理解話語的標(biāo)準(zhǔn)是人類認(rèn)知假設(shè)，我們也可以理解成根據(jù)一些存在關(guān)聯(lián)的東西來了解事物。具體到考試過程中，也就是需要檔考生拿到試卷之后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每個(gè)題目的類型以及選項(xiàng)有一個(gè)大概的了解，尋找題目之間的聯(lián)系，UI與可能出現(xiàn)的對(duì)話進(jìn)行大膽猜測(cè)，從而在聽力真正考試開始之后就可以非常有針對(duì)性。語境關(guān)聯(lián)是指不管是對(duì)于單詞的理解還是對(duì)于句子的理解，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)當(dāng)時(shí)的語境有一個(gè)了解，即使語言是一樣的，如果語境不一樣，想表達(dá)的含義也是可能會(huì)發(fā)生變化的。所以，考生如果希望選擇出正確的答案，就應(yīng)該對(duì)當(dāng)時(shí)的語境進(jìn)行仔細(xì)分析。除此之外，聽懂單詞也是非常關(guān)鍵的，在聽的過程中，不能單純依靠發(fā)音來確定，也應(yīng)該結(jié)合語境，因?yàn)楹枚鄦卧~具有相似甚至相同的發(fā)言。

4.2 語用語義，綜合靈活運(yùn)用

作為雅思聽力老師，在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段以及不同學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力來確定使用何種教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力的培養(yǎng)是非常重要的。除此之外，老師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該適當(dāng)提供一些國外的知識(shí)背景，語言是文化的載體，兩者的聯(lián)系非常緊密，如果對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕尘坝幸欢ǖ牧私猓瑢?duì)于理解會(huì)話的語用以及語義是有很多幫助的。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該提供一些與聽力材料相關(guān)的文化特征以及背景知識(shí)，以防止學(xué)生由于對(duì)文化背景不是非常了解而不能理解會(huì)話的真正含義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們靈活利用語言知識(shí)的能力。

5 結(jié)束語

從這些年的雅思聽力教學(xué)和培訓(xùn)情況來看，我們可以看出越來越多的雅思教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了雅思聽力教學(xué)與語用學(xué)的緊密聯(lián)系，而語用學(xué)相關(guān)理論的研究也更加說明了語用學(xué)對(duì)于雅思教育的指導(dǎo)和教育作用。這就要求雅思教師在雅思聽力教學(xué)的過程中將一些會(huì)話含義理論以及語用學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到相關(guān)的課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的能力真正得到提升。

[1]陳瑜,倪慧潔.雅思高分·聽力(第二版)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社,2005(1)：45-46.

[2]劉玥.雅思聽力教學(xué)技巧與方法探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(4)：113.

[3]何自然.語用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,1988.