“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

毛玉環(huán)

（鶴崗市園林管理處五指山公園，鶴崗 154100）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

毛玉環(huán)

（鶴崗市園林管理處五指山公園，鶴崗 154100）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展，是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維解決教育問(wèn)題，它為現(xiàn)代教育模式、教育理念以及學(xué)習(xí)模式都帶來(lái)了深刻的影響。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)資源共享、創(chuàng)新教學(xué)模式三方面來(lái)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇；并從育書(shū)更要育人方面簡(jiǎn)要討論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我國(guó)教育所面臨的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；教育事業(yè)的變化；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)），互聯(lián)網(wǎng)被作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)要素和促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要推動(dòng)力上升為國(guó)家行動(dòng)。那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強(qiáng)和應(yīng)用的拓展，它意味著互聯(lián)網(wǎng)和其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相結(jié)合，代表了一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成作用，將其融合于社會(huì)其他各領(lǐng)域中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。在行動(dòng)意見(jiàn)出臺(tái)前后“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)作為第三次工業(yè)革命的推進(jìn)力量，是新技術(shù)的集散地，在技術(shù)流的涌入下，互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性、互動(dòng)性、社區(qū)性、智能化、大數(shù)據(jù)等特征吸引著大量的用戶，顛覆著人們的生活方式，也在變革著諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)與商業(yè)模式。

同社會(huì)許多其他行業(yè)一樣，教育行業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)了革命性的變化，教育行業(yè)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，通過(guò)探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，深化教育改革這個(gè)不可回避的問(wèn)題，也是擺在所有教育工作者面前的重要課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)教育事業(yè)的變化

傳統(tǒng)教育雖好，但也有著很多難以克服的問(wèn)題，首先表現(xiàn)在封閉的教育環(huán)境和老式的管理辦法，教室還是主要的教學(xué)空間，班級(jí)還是基本的教學(xué)單位?！耙凰鶎W(xué)校、一間教室、一位教師、一群學(xué)生”，而老師還是教學(xué)過(guò)程的主體，老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，老師控制教學(xué)過(guò)程，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受位置，進(jìn)行統(tǒng)一的“格式化”學(xué)習(xí)。其次傳統(tǒng)的教學(xué)還停留在“學(xué)生問(wèn)、老師答”或“老師問(wèn)、學(xué)生答”的單向模式，側(cè)重“回憶、理解和應(yīng)用”的“低階認(rèn)知”目標(biāo)培養(yǎng)，缺乏“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”等“高階認(rèn)知”培養(yǎng)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還難以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)。最后，便是學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源過(guò)于稀少，主要還是以“老師+課本”為主，資源共享性不夠。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)許多重大機(jī)遇，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛更是對(duì)教育理念和體制帶來(lái)了深層次影響。本文從以下四方面探討“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與影響。

1.教育不受時(shí)空限制

眾多教育專家、學(xué)者和官員認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇之一，就是讓教育突破了物理時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使沒(méi)有圍墻的學(xué)校、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)進(jìn)一步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的突破時(shí)空限制的重大機(jī)遇也是幫助縮小教育差距、促進(jìn)教育公平的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能以較低成本，把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到邊遠(yuǎn)地區(qū)以及貧困鄉(xiāng)村，大大縮小了教育差距，可以使全球1.3億失學(xué)輟學(xué)兒童的‘讀書(shū)夢(mèng)’觸手可及，從而推動(dòng)了我國(guó)教育的革命性變化。

2.教育資源的開(kāi)放與共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大存儲(chǔ)性和交互性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)迅速吸納了網(wǎng)絡(luò)上海量的知識(shí)和信息，生成教育行業(yè)的巨大“信息庫(kù)”，并且這個(gè)信息庫(kù)可以隨著由互聯(lián)網(wǎng)使用者在終端上不斷上傳、發(fā)布新的信息實(shí)現(xiàn)源源不斷地?cái)U(kuò)容的目的。借助互聯(lián)網(wǎng)，教育資源可以跨越校園、地區(qū)、國(guó)家覆蓋到世界每個(gè)角落，優(yōu)質(zhì)教育資源的平等共享成為可能并且極為便利。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸模式變?yōu)榱嘶?dòng)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生對(duì)教師授課的依賴性明顯減弱。而教師的作用也從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸變成學(xué)習(xí)的輔助者，而課堂承載的功能也隨之發(fā)生改變，過(guò)去課堂主要是教師“教授知識(shí)”，現(xiàn)在教師要求學(xué)生課前在網(wǎng)上完成所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)，課堂上主要是“交流和評(píng)估”，也就是答疑解惑和評(píng)估鑒定學(xué)習(xí)成果。而這種模式的出現(xiàn)也會(huì)促使學(xué)校的教學(xué)模式隨之改革，使教師面臨教學(xué)策略和技能方面的挑戰(zhàn)。如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際參與，及時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況并給予反饋，又不干預(yù)學(xué)生的選擇，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的理念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)能力都是新的考驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

任何事情都有兩面性，凡事有利就有弊，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)教育的作用亦如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在給我國(guó)教育帶來(lái)諸多好處的同時(shí)，也給我國(guó)教育帶來(lái)了種種還需正視的挑戰(zhàn)，而且其中的某些挑戰(zhàn)是相當(dāng)嚴(yán)峻的。

首先，教育雖然是有傳承、傳遞、傳播知識(shí)的重要功能，但其還有更為重要的育人、啟迪和創(chuàng)新功能，這些功能需要通過(guò)師生面對(duì)面的深入交流、碰撞才會(huì)有收獲，而由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的師生借助甚至依賴于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)和工具進(jìn)行教育，從而只實(shí)現(xiàn)了關(guān)注技術(shù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)育人的目的。其次就是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使師生和同學(xué)之間的關(guān)系變得淡漠與疏遠(yuǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教育中最重要的人際關(guān)系——師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系變得淡漠甚至非常脆弱，因?yàn)閹熒屯瑢W(xué)不再像在過(guò)去的傳統(tǒng)教育中那樣，大量同處于同一個(gè)時(shí)間和空間之中。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在給我國(guó)教育帶來(lái)眾多美好機(jī)遇的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以，我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展在線教育的同時(shí)，還必須重視教育的本質(zhì)。我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的正確形態(tài)應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，而不是去否定傳統(tǒng)教育。育書(shū)育人，以人為本，在使我們快速學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也不要忘了學(xué)會(huì)做人。因此，我們應(yīng)該做到更好地讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我們所用，增進(jìn)我們的知識(shí)而不是被技術(shù)控制甚至成為技術(shù)的奴隸。□

（編輯/穆楊）