應用型大學轉型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

許文靜，郭艷崢，趙 瑞

（河北科技師范學院財經學院，河北秦皇島066004）

應用型大學轉型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

許文靜，郭艷崢，趙 瑞

（河北科技師范學院財經學院，河北秦皇島066004）

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求越來越大。但高校會計專業(yè)學生的就業(yè)并不理想，主要原因是學生普遍缺乏實踐經驗，不能馬上適應企業(yè)的各項財會工作，所以很多企業(yè)不愿意招聘會計專業(yè)新畢業(yè)的大學生?；诖?，對國內外應用型大學會計類專業(yè)本科教育進行了比較分析，并在此基礎上探討了新時期應用型大學轉型視角下會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建。

應用型大學；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著經濟的發(fā)展以及大量中小企業(yè)的出現(xiàn)，社會對于財會人員的需求數量越來越大，但對于財務人員的招聘要求普遍是希望有工作經驗，以便馬上適應各項財會工作。但大多數應屆畢業(yè)生缺乏實踐經驗，滿足不了企業(yè)對于會計人才的技能要求，無法馬上勝任企業(yè)的財會崗位，所以就業(yè)并不理想。在這種情況下，必須加快應用型大學的轉型，會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理構建就顯得尤為緊迫。

一、國內外應用型大學會計類專業(yè)本科教育的比較分析

（一）會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的比較

國外大學在會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中詳細告知學生本專業(yè)的就業(yè)趨勢、將來為誰服務，就業(yè)方向形象具體。老師以此為依據對學生進行授課，學生根據會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標了解未來的就業(yè)去向以及應該要努力拼搏的方向，從而為企業(yè)提供適應崗位的人才。國內大學普遍將會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標表述為經過大學四年系統(tǒng)學習，學生可以掌握的會計理論知識以及工作中所需財會技能，表述中體現(xiàn)了實踐能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，大多重視對會計專業(yè)理論知識的傳授，而學生的實踐課程較少，或者所設的實踐課與實際脫節(jié)，導致學生畢業(yè)時實踐經驗不足，不能適應企業(yè)的需要。

（二）會計類專業(yè)課程體系的比較

國外大學會計類專業(yè)學生培養(yǎng)重視的是學生的綜合能力，注重培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)源于國外的課程體系的設置，國外課程體系最大優(yōu)勢是非常注重實踐教學，通過校企合作最大限度保證大學生能夠具備較高的實踐能力。國內的應用型本科教育對學生進行的是模式化的培養(yǎng)，過度看重理論知識教授，大部分學校的實踐教學課程所占比例偏低，重視程度不夠雖然在培養(yǎng)計劃中對實踐性教學雖然做出具體形式和學分規(guī)定，但在很大程度上都流于形式；又由于開設課程有限，學生知識面比較狹窄，綜合能力得不到鍛煉。

（三）會計類專業(yè)人才教學方法的比較

國外應用型大學主要培養(yǎng)學生自主學習、探索未知世界的能力，教學以學生為中心，老師引導學生自己找出問題并加以探索，強調的是學生的自學能力，并不斷為其提供各種機會來鍛煉這種能力。教師主要作為引導者，負責將理論教學和實踐相結合，充分拓展學生知識面，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。但是國內大學會計類專業(yè)教學大多還是填鴨式教學，教學方法雖采取了案例教學，但在教學時往往使用的案例大部分都很陳舊、內容比較單一，而且過分強調學生進行會計核算的過程。業(yè)務處理不能與時俱進緊跟法律法規(guī)的變化。同時，老師對案例的教學經驗比較少，大多都是將課本上的案例簡單介紹，對于學生的疑問不能很好解答，不能給出準確具體的答案。

二、應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

（一）人才培養(yǎng)目標的定位

對于人才培養(yǎng)目標的定位，應用型本科和普通本科、高職高專之間有十分明顯的差異，應基于差異，確定不同的培養(yǎng)目標。特別是應用型本科的轉型，對人才培養(yǎng)目標應定位為：通過大學教育，使大學生的理論基礎扎實、知識面寬、能很好地運用所學知識和技術分析、解決問題。培養(yǎng)目標準確定位之后，根據當地經濟特色以及市場需求和招聘單位具體要求，對應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行合理構建是各高校的急迫任務。

（二）以市場為導向確定專業(yè)方向

由于時代的快速發(fā)展與進步，社會對于人才的需求也在隨時改變。結合當前現(xiàn)狀，國內應用型大學會計類專業(yè)應該根據市場需求對其專業(yè)進行合理、恰當的設置，以市場為導向，考慮企業(yè)崗位的多樣性，恰當地設置專業(yè)，充分滿足招聘單位對于會計類人才能力、數量以及專業(yè)素養(yǎng)的要求。

（三）實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結合

為了保證應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，高校應該給予理論課程和實踐教學同等地位。在學習會計專業(yè)的理論知識時，學?？梢詫嵺`課程也穿插進去。要給予實踐課程足夠多的課時，合理安排各學期的實踐課程，使其與理論課程充分融合，最大限度提高學生實際解決問題的能力。

（四）建立合理的考核評價體系

應用型大學會計類專業(yè)應該加快完善考核評價機制，建立一套與培養(yǎng)實用型人才相適應的考核體系，加大對大學生實踐能力的考核。對于考試內容，應當改變原來只注重考核學生基礎知識，而加強對學生理解能力以及解決問題能力的考核。加強對實訓課程的考核，將課程實訓的內容與學生相應理論課程相結合，重點應側重于考核學生的實踐能力以及解決問題、分析問題的能力。

三、應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的保證措施

（一）改革教學方法

應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)必須將理論和實踐并行，改革教學方法，實現(xiàn)由學生占主導、老師起引導作用。老師應當改變之前的“填鴨”式教學，通過課堂討論、案例教學、調研等形式，使學生在這些教學的過程中將知識一步一步轉換成能力。此外，老師本身也應該堅持不斷地學習、接觸實際，以完善自己的教學知識體系。另外，必須注重老師之間的互相學習與交流，不斷改革教學方法。

（二）完善課程體系

當前，我國很多高校的會計類專業(yè)實踐教學課時普遍偏少，老師無法系統(tǒng)安排實踐教學課程。至于在考核方面，大多數學校不重視，將實踐課設置成考查課，學生普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。很多學生認為，在校期間主要任務是學習專業(yè)課程，實踐只是走過場，所以積極性不高。因此，要增加實踐課程課時，將其設置為考試課，引起老師學生高度重視，使課程體系更加完善。

（三）加強校企合作

目前高校會計類專業(yè)普遍建立了企業(yè)實踐基地，但數量少，多以參觀學習為主，學生的專業(yè)實踐能力得不到鍛煉?，F(xiàn)在迫切需要加強深度的校企合作，學生進入企業(yè)實習后，學校帶隊老師與企業(yè)負責人員共同指導，使學生盡快掌握公司的操作流程以及公司的賬務處理，通過實際崗位實習，使學生能夠順利走向社會。

經濟管理離不開會計，會計作為一門應用性學科，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。應用型大學會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，對于培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面綜合知識和能力的會計人才意義重大。

[1]何春艷.應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式SWOT分析——以江蘇省高校為例[J].河北經貿大學學報：綜合版，2014，（6）.

[2]陶學偉.創(chuàng)新高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].高教論壇，2016，（12）.

G647

A

1673-291X（2017）32-0086-02-01

[責任編輯 柯 黎]

2017-05-08

河北科技師范學院教學研究項目“應用型大學轉型視角下我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JYYB201612）階段性研究成果

許文靜（1978-），女，河北秦皇島人，碩士，副教授，從事財務管理課程的教學與研究。