市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以應(yīng)用型本科高校為例

曾 杰

（鞍山師范學(xué)院商學(xué)院，遼寧鞍山114007）

市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以應(yīng)用型本科高校為例

曾 杰

（鞍山師范學(xué)院商學(xué)院，遼寧鞍山114007）

近年來國家教育部要求各高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合就業(yè)需求，探索新型的人才培養(yǎng)模式，著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題，筆者提出應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略：課程設(shè)置注重理論與實(shí)踐兼顧，鼓勵(lì)教師去企業(yè)歷練；改革課堂教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；改革課程考核方式，以技能大賽代替考試；完善協(xié)同創(chuàng)新合作，加強(qiáng)校企合作基地的建設(shè)。

市場(chǎng)營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2016年，全國高校畢業(yè)生達(dá)765萬人，為歷年高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力大的局面，高校就業(yè)工作難度巨大。長期以來，“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)”與“創(chuàng)新技術(shù)”始終是制約我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的障礙，究其原因是目前我國創(chuàng)新機(jī)制的不完善以及創(chuàng)新人才的匱乏?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。

近幾年，培育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才受到社會(huì)普遍關(guān)注，2014年國家教育部就提出要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。2015年，國務(wù)院發(fā)文《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，著重強(qiáng)調(diào)扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，從制度、政策、投資、服務(wù)、市場(chǎng)、平臺(tái)等多個(gè)角度開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的工作。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科院校教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)就業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索新型的教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)相融合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高校市場(chǎng)營銷專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)技能鍛煉的過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的營銷理論知識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)踐能力，以創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式表現(xiàn)出來并進(jìn)行適度創(chuàng)新，為將來成為高素質(zhì)的營銷人才打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要意義，在提高學(xué)生的營銷技能和手段，解決自身就業(yè)問題的同時(shí)，也會(huì)為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更高的價(jià)值。

二、應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

當(dāng)前，我國市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨結(jié)構(gòu)性矛盾。在就業(yè)市場(chǎng)上，一方面畢業(yè)生總量供過于求；另一方面，一些用人單位卻招不到應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。導(dǎo)致這一供需矛盾的主要原因就是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的實(shí)際需求供需不匹配。目前，應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題可以歸納為以下幾方面。

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不夠合理，定位不明確

一些應(yīng)用型本科高校制訂人才培養(yǎng)方案，著重考慮師資力量、教師研究專長、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地資源等，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生實(shí)踐需要考慮不足。沒有突出應(yīng)用型高校的特色，課程設(shè)置的范圍寬泛，和研究型大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃無明顯差別。這樣的結(jié)果就是學(xué)生接觸的課程種類多，但針對(duì)性和應(yīng)用性不夠，與具體行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不足，與地方經(jīng)濟(jì)特色聯(lián)系不緊密，就業(yè)市場(chǎng)細(xì)分不夠，不能滿足企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷崗位多樣性和差異化的需求。

（二）課程設(shè)置不符合實(shí)際需求，課堂教學(xué)創(chuàng)新不足

部分高校市場(chǎng)營銷專業(yè)課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，滿足不了實(shí)際崗位需求。比如近十年隨著人們生活水平提高，汽車銷量激增，汽車營銷人才緊缺，很多高校卻沒有設(shè)置類似汽車營銷這樣針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)多開設(shè)比如互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)用性課程。大多數(shù)高校開設(shè)的必修課程較多，選修課程較少，學(xué)生不能根據(jù)自身興趣選擇課程，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到提高。部分高校教師缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此課程講授還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐技能訓(xùn)練相對(duì)較少。學(xué)生因?yàn)闆]有更多自主參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致思維單一、不夠靈活變通，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）課程考核方式單一，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符

在市場(chǎng)營銷課程的考核中，考試課仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，試題類型多以名詞、簡(jiǎn)答、選擇、案例分析等題型為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考核。部分考查課以設(shè)計(jì)營銷策劃案或提交作業(yè)的形式結(jié)課。目前的課程考核方式單一，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的考核，與當(dāng)初設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。

（四）協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制不夠深入

應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視校企合作等協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際運(yùn)作中，校企合作往往較為松散，即使簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位仍缺乏有效的溝通與交流。主要原因可以歸結(jié)為企業(yè)需求的時(shí)間和學(xué)生參與實(shí)習(xí)的時(shí)間往往不一致，還有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等利益分配問題的存在，導(dǎo)致校企合作各方主體缺乏合作積極性，未能給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好環(huán)境。

三、應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

應(yīng)用型本科高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，著力培育實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）課程設(shè)置注重理論與實(shí)踐兼顧，鼓勵(lì)教師去企業(yè)歷練

為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，市場(chǎng)營銷專業(yè)課程設(shè)置要理論與實(shí)踐兼顧。保證學(xué)生前兩年學(xué)好基礎(chǔ)課程，后兩年通過專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)增加實(shí)踐技能。理論部分開設(shè)“管理學(xué)”“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“企業(yè)戰(zhàn)略管理”“市場(chǎng)營銷學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)營銷”等課程，讓學(xué)生打好管理學(xué)和營銷學(xué)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐課程應(yīng)結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，增加技能性課程，如“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“房地產(chǎn)營銷策劃”“汽車營銷”“電子商務(wù)”“網(wǎng)站實(shí)用技術(shù)”等課程，這些實(shí)踐課程更利于提高學(xué)生在崗位中解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，從教師的角度，鼓勵(lì)高校教師去企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)高校教師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。在考核中把在企業(yè)鍛煉的時(shí)間也計(jì)算進(jìn)課時(shí)量，并列入職稱晉升的必要條件，這樣才能使高校教師更加重視去企業(yè)歷練的經(jīng)歷。

（二）改革課堂教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)、微課、多媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性和生動(dòng)性。營銷專業(yè)課堂教學(xué)中，除了采用案例分析討論之外，運(yùn)用情境化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練、角色扮演。結(jié)合課程內(nèi)容，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂，講解在企業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生增加實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。在課外時(shí)間，教師通過學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生把理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)想法相結(jié)合，逐步提高創(chuàng)新意識(shí)。另外，在本科生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，通過提交營銷策劃方案的形式，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，或從家鄉(xiāng)的特色資源開發(fā)的角度，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并對(duì)相應(yīng)的產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略與策略進(jìn)行頗有建設(shè)性的謀劃，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更貼近企業(yè)的營銷實(shí)際，甚至是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，更深層次的挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

（三）改革課程考核方式，以技能大賽代替考試

傳統(tǒng)的考核方式大多通過試卷的方式評(píng)定成績(jī)，理論性強(qiáng)的課程可延用此種方式，但很多實(shí)踐性強(qiáng)的營銷專業(yè)課并不適用這種筆試的考核方式，通過參加技能大賽評(píng)定成績(jī)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。職業(yè)技能大賽是以競(jìng)賽的方式激發(fā)大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、鍛煉職業(yè)技能、展示職業(yè)風(fēng)采的最佳平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生整合各門理論知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新再造的過程。參加技能大賽，還是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。這幾年，鞍山師范學(xué)院商學(xué)院也組織學(xué)生先后參加了遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等。參賽選手經(jīng)過大賽的歷練，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理理念、市場(chǎng)分析的方法手段和市場(chǎng)營銷的戰(zhàn)略決策，都有了一次深刻體驗(yàn)；通過市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和營銷方案的討論，反復(fù)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，不斷提升他們的職業(yè)意識(shí)、舉止規(guī)范、論證創(chuàng)意的技巧，以及團(tuán)隊(duì)的組織合作、溝通協(xié)調(diào)能力。

（四）完善協(xié)同創(chuàng)新合作，加強(qiáng)校企合作基地的建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，學(xué)生在大三和大四學(xué)年有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過學(xué)校企業(yè)建立合作關(guān)系，給市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，不斷提高自身的實(shí)踐能力，了解企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)，高校還可以為每個(gè)班級(jí)指定一位校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，從企業(yè)引入專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的講解，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在大二之后，鼓勵(lì)其利用假期和課余時(shí)間到校企合作單位去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方需求的互補(bǔ)，使學(xué)生提前與社會(huì)接軌，通過社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，對(duì)未來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1]王玉霞.應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4)：215-217.

[2]劉國巍，程國輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].教育觀察，2015(12)：59-61.

[3]王玉霞.應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(2)：17-19.

[4]孫偉仁，徐珉鈺.市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2017(2)：146-147.

[5]韓 冰，曾 杰.研究性學(xué)習(xí)模式在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(4)：222-223.

F270.3 F203.9

A

1005-913X（2017）11-0139-02

2017-08-25

曾 杰(1979-)，女，遼寧鞍山人，講師，博士研究生，研究方向：國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷。

馬 欣］