翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/趙寧，唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/趙寧，唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)模式，它由傳統(tǒng)的教師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔糜?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)終端設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)模式。本文利用微信公共平臺和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。并通過實(shí)踐檢驗(yàn)，給出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂開展的教學(xué)案例。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)平臺；英語教學(xué)

1 理論研究

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于美國高中化學(xué)教師喬恩?伯格曼（Jon Bergmann）和亞倫?山姆（Aaron Sams），他們把制作的PPT演示文稿和錄制的講解視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自由下載，學(xué)生在課外完成對視頻內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生有更充裕的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。這種教學(xué)模式可以重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)高職英語教學(xué)的可行性

高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其改革也是高職英語教師多年來一直在探索的問題。與中學(xué)英語教學(xué)相比，高職英語教學(xué)雖然沒有升學(xué)壓力，但大部分高職院校仍是以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges）為主要教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)仍舊追求考試通過率，沒有擺脫考試的束縛。高職學(xué)生本來英語基礎(chǔ)較弱，尤其是聽、說能力更差。因此，課堂上學(xué)生聽不懂、不會(huì)學(xué)，不感興趣等原因使得越來越多的學(xué)生放棄了英語。

由于高職英語教學(xué)往往受學(xué)時(shí)、教學(xué)場所和教材內(nèi)容的限制，難以營造良好的英語語言環(huán)境，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方位技能的提升。面對如此困境，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。從第一節(jié)課開始，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸了解運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過分組派發(fā)任務(wù)的形式，模擬實(shí)際語言環(huán)境。并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是手機(jī)APP這一大眾化移動(dòng)終端，課前錄制視頻短片、英文歌曲等并定期發(fā)送，定期測驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，學(xué)習(xí)英語不再受時(shí)間、地點(diǎn)等因素制約，在娛樂的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 微信公眾平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動(dòng)。微信公眾平臺運(yùn)用到英語教學(xué)上就是進(jìn)行一對多的媒體性活動(dòng)，教師通過創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)公眾號，在后臺添加素材，學(xué)生關(guān)注該公眾號之后就可以接收學(xué)習(xí)資料信息。

1.4 泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，作者所在單位引進(jìn)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺有利于課程的系統(tǒng)發(fā)送以及在線測試的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)該平臺學(xué)習(xí)資源豐富，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 課堂實(shí)施注意事項(xiàng)

2.1 明確教師的角色與定位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，高職英語教師的角色由傳統(tǒng)的“以教師為中心”逐漸向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而不是被動(dòng)接收。教師不再是知識的權(quán)威傳授者，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索、質(zhì)疑。在小組的分組與任務(wù)的分配上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、互補(bǔ)性進(jìn)行分組，小組實(shí)力應(yīng)均衡。教師在了解每位學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)之后，根據(jù)其實(shí)際，分配合適的任務(wù)，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。

2.2 提高教師的信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)悄然融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。隨之而來的高職教學(xué)改革，尤其是教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化不再局限于投影儀、筆記本等設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)平臺的引入，使現(xiàn)代化教學(xué)更加便利。翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職課堂中優(yōu)勢更加明顯。其成功運(yùn)用要求提升教師的信息技術(shù)。教學(xué)視頻的制作與處理對普通教師提出了更高的要求。利用計(jì)算機(jī)軟件，如flash,會(huì)聲會(huì)影等制作適合自己課程的視頻微課并對視頻資料進(jìn)行剪輯等操作。更專業(yè)的教師還可以制作本課程的APP或在線考試系統(tǒng)，使自己的課程更加系統(tǒng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，也是教師必不可少的功課。

2.3 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師的引導(dǎo)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的效果。課前，學(xué)生要完成小組任務(wù)，并承擔(dān)小組責(zé)任。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、責(zé)任意識。課上，學(xué)生要參與師生間的交流、互動(dòng)，對課前任務(wù)存在的問題及時(shí)解決。在討論中繼續(xù)拓展和發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)使學(xué)生終生受益，這是提升高職英語教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。

3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)的案例

本研究以電子工業(yè)出版社出版的新貫通《應(yīng)用型技能英語》基礎(chǔ)篇中第一單元“My College(我的大學(xué))”一課為例，探究將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐的具體操作。

3.1 教學(xué)資料的準(zhǔn)備

（1）制作任務(wù)單并分組布置任務(wù)

根據(jù)單元內(nèi)容制作任務(wù)單，任務(wù)單主要是提示學(xué)生完成任務(wù)。因此要特別注明學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料。課前學(xué)習(xí)任務(wù)一般分組完成，小組人數(shù)4人為宜，各小組實(shí)力基本均衡?；A(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此任務(wù)的布置需要考慮學(xué)生的情況，讓學(xué)生都能參與。

（2）發(fā)布教學(xué)視頻

教師在微信公眾平臺通過發(fā)布《林書豪給大學(xué)生的話》視頻資料，使學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有所了解。然后錄制約5-8分鐘的微課，介紹重點(diǎn)單詞和詞組，如college、English corner、student club、ca nteen、freshman、thanks for、be worried about、join in等。這兩項(xiàng)課前工作的準(zhǔn)備，使學(xué)生對本單元“My College”有一定了解。

（3）發(fā)布課文錄音

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，尤其是聽力與口語基礎(chǔ)更差。因此需要課前做好預(yù)習(xí)。教師在微信公眾平臺上發(fā)布配套課文錄音，是學(xué)生可以隨時(shí)聽、隨時(shí)跟讀。教師需要提前把課文錄音進(jìn)行剪輯，調(diào)整語速，剪成段落，配上字幕，適合學(xué)生聆聽時(shí)模仿語音語調(diào)、糾正不良發(fā)音。

4 結(jié)語

通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很大作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式，還需要不斷探索與完善，為高職英語教學(xué)改革服務(wù)。

[1]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014.

本文課題：本文為2015年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的結(jié)題論文。