文/莊小將 靳亮,江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下中高職電子商務(wù)專業(yè)課程銜接研究
文/莊小將 靳亮,江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
通過中高職課程銜接的文獻(xiàn)分析,構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下中高職電子商務(wù)專業(yè)課程銜接的體系,分析了這種體系主要解決教學(xué)問題的方法,并提出了能夠解決問題的效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式;中高職課程銜接;電子商務(wù)專業(yè)
現(xiàn)階段高職院校面臨生源的問題,學(xué)生的生源呈現(xiàn)多種表現(xiàn)多元化,針對(duì)這種情況,眾多的高職院校都在考慮如何與中職院校對(duì)接,幫助中職院校培養(yǎng)人才。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的年代,如何讓中職學(xué)生在高職階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育,特別是將創(chuàng)業(yè)課程體系整合到人才培養(yǎng)中去,是中高課程體系構(gòu)建面臨的共同問題。政府層面在研究如何進(jìn)行中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提出了《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)》、《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。通過相關(guān)政策的量出,為中高職學(xué)生的培養(yǎng),提供政策支持。眾多的學(xué)者了從多方面來研究中高職課程銜接問題,耿金嶺從宏觀方面對(duì)有關(guān)中高職銜接的理論與實(shí)踐問題進(jìn)行了全面的分析,技能課程銜接可以通過MES模塊模式,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下將中、高職技能課程銜接起來。郭少東認(rèn)為開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育課程體系銜接的重點(diǎn)。張家寰認(rèn)為根據(jù)企業(yè)職業(yè)活動(dòng),從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容三個(gè)角度分析與企業(yè)課程體系的相關(guān)性,依據(jù)教育教學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)中、高職實(shí)踐教學(xué)課程模塊銜接架構(gòu),以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。
依據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件的要求, 通過對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)研,獲取學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)體系,根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求,在打破原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,以創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,在人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建“能力梯次遞進(jìn)”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育體系。成果依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能確定實(shí)踐教學(xué)順序,以“創(chuàng)業(yè)基本技能” —>“創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)技能” —>“創(chuàng)業(yè)綜合技能”為基礎(chǔ)的遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為主線,按照“職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”—>“個(gè)人特質(zhì)”—>“職業(yè)能力” —> “創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”—>“企業(yè)電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)”能力逐級(jí)提升式的項(xiàng)目為路徑,項(xiàng)目扶持層層遞進(jìn)、能力梯次遞進(jìn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職教育的人才培養(yǎng)全過程。
2.1 構(gòu)建“兩支柱、三階段、四層次”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
依據(jù)培養(yǎng)方法-培養(yǎng)階段-培養(yǎng)結(jié)果構(gòu)建“兩支柱、三階段、四層次”電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑,以課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)踐兩大核心培養(yǎng)手段支撐“創(chuàng)業(yè)基本技能訓(xùn)練” —>“創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練”—>“創(chuàng)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”三階段遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑,按照“職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目”—>“個(gè)人特質(zhì)能力項(xiàng)目”—>“職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目” —> “創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目”—>“企業(yè)電子商務(wù)解決方案項(xiàng)目”—>“崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目”六大逐級(jí)能力鍛煉提升式項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,最終達(dá)到四大層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2 完善“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)
通過廣泛的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研,完善“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè),確定商務(wù)營銷人才崗、技術(shù)開發(fā)人才崗、戰(zhàn)略管理人才崗為電子商務(wù)專業(yè)三大晉升目標(biāo)崗位,為創(chuàng)業(yè)綜合型人才培養(yǎng)提供可行的途徑。根據(jù)每個(gè)崗位的能力需求針對(duì)性的開設(shè)4門以上的專業(yè)課程,制定每門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作崗位開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),最終目標(biāo)是培養(yǎng)腦子靈、精技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營、會(huì)動(dòng)手、討人喜、身心好、能創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型人才。
2.3 構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景式”電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
依托江蘇省現(xiàn)代貿(mào)易與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地與校外20多家知名電子商務(wù)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,打造“虛實(shí)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景式”電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)期與能力遞進(jìn)的關(guān)系,電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐與虛擬實(shí)踐兩大平臺(tái),實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.4 形成“多元考核、持續(xù)學(xué)習(xí)”師生“雙主體”教學(xué)改革模式
電子商務(wù)專業(yè)以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ),改革課程考核方法,引入過程性考核,學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與課程評(píng)價(jià),形成“多元考核、持續(xù)學(xué)習(xí)”師生“雙主體”教學(xué)改革模式。以教師為主體:通過情景案例、導(dǎo)入新知—>提出問題、引發(fā)思考—>演練操作、深化理解—>模擬體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)—>拓展實(shí)踐、能力提升五大教學(xué)環(huán)節(jié),吸引學(xué)生全程參與,能力逐步提升。以學(xué)生為主體:學(xué)生通過接受項(xiàng)目、擬定計(jì)劃—>剖析項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題—>團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐演練—>自評(píng)互評(píng)、成果展示—>網(wǎng)絡(luò)課程、持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)提升實(shí)踐動(dòng)手能力。通過師生“雙主體”教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力遞次遞進(jìn)。
3.1 人才培養(yǎng)水平顯著提升
形成的成果經(jīng)本校電子商務(wù)專業(yè)6屆學(xué)生實(shí)施檢驗(yàn),400多名學(xué)生從中受益。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高,80多人次在省級(jí)及以上各類大賽中獲獎(jiǎng);電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生已開網(wǎng)店數(shù)百家,目前在校學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)店中達(dá)3顆鉆的就有5家、2顆鉆的有10多家。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%以上,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%,稱職率達(dá)92.1%。
3.2 課程建設(shè)成效明顯
電子商務(wù)專業(yè)共出版電子商務(wù)相關(guān)教材8本,形成1門省級(jí)精品課程、3門院級(jí)精品課程。在教學(xué)課件制作方面,獲得全國一等獎(jiǎng)的課件3個(gè)、省一等獎(jiǎng)的課件1個(gè)、全國二等獎(jiǎng)的課件4個(gè)。
3.3 專業(yè)建設(shè)收效顯著
2007 年電子商務(wù)成為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè),2009年電子商務(wù)專業(yè)成為學(xué)校示范專業(yè),2012年以電子商務(wù)專業(yè)為核心專業(yè)的現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群獲批江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。經(jīng)過5年的發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)取得一系列專業(yè)基本建設(shè)與教學(xué)改革成果。
莊小將(1972—)男,江蘇南通人,江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。
江蘇省教育廳2015高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱“云計(jì)算環(huán)境下中高職課程銜接的有效課堂教學(xué)研究”(2015SJD7 17),項(xiàng)目主持人:莊小將