應(yīng)用微信探索高職院校課程教學(xué)改革的思考與建議

文/左榮欣 陳昭穩(wěn)，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用微信探索高職院校課程教學(xué)改革的思考與建議

文/左榮欣 陳昭穩(wěn)，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨著移動(dòng)設(shè)備普及程度不斷提升，人們的行為模式也在不斷轉(zhuǎn)變，這為傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，移動(dòng)應(yīng)用日趨豐富也為教育領(lǐng)域?qū)嵺`和研究工作帶來(lái)了全新的變化與機(jī)會(huì)。本文將微信作為研究對(duì)象，分析了高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用微信的積極作用，并且從構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、開展課前預(yù)習(xí)、提升教學(xué)效果三個(gè)層面闡述了微信在高職院校課程教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策。

微信；高職院校；課程改革

在2012年，騰訊公司推出了微信公眾平臺(tái)，這是一種社會(huì)化的移動(dòng)通訊平臺(tái)，用戶能夠感受到信息推送、二維碼訂閱以及品牌傳播等多種個(gè)性化的服務(wù)。當(dāng)前，微信已經(jīng)不再局限于某個(gè)單一化的產(chǎn)品名稱，而是擴(kuò)展為一種包含人際交往、文化傳播以及生活方式等眾多復(fù)雜語(yǔ)義在內(nèi)的時(shí)代化命題?，F(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)開始使用微信平臺(tái)，微信能夠從移動(dòng)端不斷完善學(xué)校的管理系統(tǒng)，比如信息發(fā)布、互動(dòng)交流以及信息查詢等。本文對(duì)高職院校微信課程使用情況進(jìn)行了分析，希望能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用微信這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職院校課程教學(xué)改革。

1 高職院校課程教學(xué)應(yīng)用微信的積極作用

1.1 突破師生溝通局限性

在課堂教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)，能夠推動(dòng)師生之間的全面溝通。比如布置作業(yè)、延伸課堂知識(shí)等方面，不僅能夠有效節(jié)約課堂的時(shí)間，還可以顯著提升教學(xué)效率，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)，利用視頻、文本以及音頻等多種形式，和教師之間加強(qiáng)溝通交流。與此同時(shí)，利用微信平臺(tái)，師生之間的溝通也不會(huì)受到書本知識(shí)的約束，還可以談及一些情感以及精神層面的問(wèn)題。

1.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)

麥克盧漢認(rèn)為每項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)生都會(huì)重組人與人之間的交往模式。以前師生之間的溝通主要局限在課堂當(dāng)中，有了微信平臺(tái)，學(xué)生能夠更加充分的使用時(shí)間，在汽車、地鐵以及機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)所都能夠?qū)W習(xí)，教師使用微信平臺(tái)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、音頻和文本的方式發(fā)送給學(xué)生，所以，學(xué)生可以使用更多的碎片化時(shí)間來(lái)開展學(xué)習(xí)工作，從這個(gè)層面上看，微信平臺(tái)的產(chǎn)生將更加有利于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 有助于教師之間溝通

學(xué)校課程教學(xué)通常是一門課程由多個(gè)教師共同授課，為了能夠確保教學(xué)進(jìn)度的一致性，需要有一個(gè)統(tǒng)一的大綱和教學(xué)內(nèi)容，所以需要同一門課程的不同授課教師之間要加強(qiáng)溝通交流。有了微信平臺(tái)，教師與教師的溝通將不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的約束，同一門課程的教師可以組建課程小組，完全突破時(shí)空的限制，將自己的教學(xué)心得以及授課視頻打包發(fā)放給其他的教師，或者是在微信平臺(tái)上針對(duì)某些問(wèn)題展開討論，在討論以及溝通的過(guò)程中加深對(duì)課程的理解。與此同時(shí)，不同的教師還能夠利用微信平臺(tái)掌握其他班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。

2 微信在高職院校課程教學(xué)改革中的應(yīng)用建議

2.1 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

使用微信轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。第一是構(gòu)建朋友圈，教師需要學(xué)生提供自己的微信賬號(hào)，通過(guò)微信添加彼此為好友，從而形成該門課程的朋友圈。第二，構(gòu)建微信群。教師可以就某個(gè)課程創(chuàng)建微信群，學(xué)生加入到微信群中，教師可以指定管理員。第三，申請(qǐng)公眾賬號(hào)，需要每一位參與課程的學(xué)生都要關(guān)注該公眾號(hào)，方便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的教學(xué)信息。這樣，從三個(gè)角度在微信平臺(tái)上創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)社區(qū)，將學(xué)生作為核心的課程教學(xué)活動(dòng)有了互動(dòng)以及存在的氛圍與環(huán)境，為知識(shí)構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

2.2 開展課前預(yù)習(xí)

首先，教師在微信平臺(tái)上向同學(xué)發(fā)布課程的預(yù)習(xí)信息。然后教師按照課程教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精選，然后將其整合成包含重點(diǎn)知識(shí)講解、相關(guān)資源鏈接以及問(wèn)題設(shè)置在內(nèi)的微信預(yù)習(xí)專題，通過(guò)圖表、文字和視頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生獲得這部分信息以后要認(rèn)真的思考與分析。為了能夠督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師需要要求學(xué)生回答教師所設(shè)置的問(wèn)題，并且及時(shí)將預(yù)習(xí)的結(jié)果發(fā)送個(gè)教師。其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了問(wèn)題也可以發(fā)送到微信群中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以針對(duì)這些問(wèn)題展開討論，從而為新課程做好準(zhǔn)備。

2.3 提升教學(xué)效果

微信能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境。按照高職學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，使用微信平臺(tái)本身的多元化功能，能夠開發(fā)微信課程，采用圖像、文字以及視頻等形式構(gòu)建滿足學(xué)生心理需要的學(xué)習(xí)情境，并且通過(guò)微信將課程內(nèi)容推送給學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程中，可以使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)情境，也可以通過(guò)學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)并且體驗(yàn)課程當(dāng)中的情境，積極得引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在這種生活化與情景化的氛圍中收貨知識(shí)，從而不斷提升課堂的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

盡管微信對(duì)于高職院校課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生積極的作用，但是微信并不是一種專門為教育而研發(fā)的產(chǎn)品，所以在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多局限性，并且使用微信教師能夠?qū)處熞约皩W(xué)生提出更高的要求。當(dāng)前，高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用微信技術(shù)依然處于探索階段，及時(shí)需要合理、積極的使用微信，將其作為輔助設(shè)備，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的為課堂教學(xué)改革服務(wù)。

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