微課在高中英語教學中的應用

蔡亞雷

[摘要]微課具有短小精悍的特征，其在高中英語教學中的應用，能夠有效地體現(xiàn)出教學的重點和難點，幫助提高英語教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。新課改實施后，我國高中英語教師在教學中開始關(guān)注微課教學，微課教學模式主要通過導入、課堂教學、課后復習等環(huán)節(jié)發(fā)揮其重要作用，確保在微課的應用中堅持以學生為主體，注意教師輔助作用的發(fā)揮，同時也注意基本教學內(nèi)容的拓展。本文對于微課在高中英語教學中應用的意義、具體應用以及注意事項等進行了簡要的分析和探討。

[關(guān)鍵詞]微課；高中英語教學；教學方式；應用

微課是近年來隨著“慕課”教學而興起的一種新型教學模式，指的是教師在教學過程中針對教學重點和難點制作微型視頻，讓學生能夠更加有針對性地互補性學習的教學方式。它可以有效幫助學生掌握英語知識中的重點和難點，對于輔助教學也有著積極的意義。目前，微課教學模式在我國教育中的實踐應用研究還比較少。以下就微課在高中英語教學中的有關(guān)內(nèi)容進行簡要的探析。

一、微課教學基本內(nèi)容概述

微課教學以信息技術(shù)為核心，教師在教學中需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行視頻的制作，然后進行教學。微課對信息技術(shù)的依賴性較強，西方發(fā)達國家的信息技術(shù)發(fā)展較為領(lǐng)先，對于“微課”教學的推廣更早；我國的信息技術(shù)推廣程度雖然不及發(fā)達國家，但是在微課教學這方面的理論研究較多，對于微課的認識也較為充分。就目前而言，我國對微課教學已經(jīng)作出了有效的價值和意義評價，認為微課在現(xiàn)代教育教學中的應用是時代發(fā)展的必然趨勢，而且能夠有效提高學生的學習質(zhì)量，有助于推動教育的進一步發(fā)展。微課的主要特征是“短小精悍”，每一段微課視頻的時間都在15分鐘左右，學生可以通過視覺和聽覺的雙重結(jié)合來獲取自己想要的知識。微課視頻由教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標進行制作，使微課教學更加具有針對性，也更加有助于提高教學質(zhì)量和效率。例如，教師可以利用微課來豐富英語的文化背景，讓學生感受到英語實際使用的環(huán)境和中西方的文化差異，從而幫助學生更加立體地了解英語內(nèi)容，解答心中的疑難問題，提高教學效率。

二、微課在高中英語教學中的具體應用

1.微課在導入環(huán)節(jié)的應用

導入環(huán)節(jié)是教學質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導入能否成功直接關(guān)系到學生對本堂課的興趣是否濃厚，學習的積極性和主動性是否會受到影響，以及是否希望繼續(xù)進行英語問題的研究和探討等。因此，高中英語教師在進行教學時應該從導入環(huán)節(jié)著手，堅持以學生為中心，從學生的學習興趣、學習特點以及教學內(nèi)容等出發(fā)，制作微課視頻，以吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。例如：在譯林牛津版模塊5 Unit 1 Getting along with others的教學中，過去的做法是教師直接進入語法知識要點的復習或者預習，讓學生通過新舊知識的聯(lián)系來學習新的教學內(nèi)容。這種課堂導入的方式過于直接，而且導入的內(nèi)容比較枯燥，很難吸引學生的注意力，甚至有可能引起學生的反感，不利于提高學習質(zhì)量和效果。采用微課視頻導入的方式開展教學，可以改變這種狀況。教師通過了解發(fā)現(xiàn)高中生比較喜歡追星，因此，可以以明星之間如何在微博上互動為突破點，通過微課視頻，將這些明星間的互動以卡通動畫的形式進行展示，引出How to get along with others 的話題，引發(fā)學生的思考和討論，達到課堂導入的目的和作用。

2.微課在課堂教學中的應用

在課堂教學中，微課可以幫助學生進行更好地學習，更加有針對性地了解英語知識和內(nèi)容，提高學生的英語學習效果。當然，要做到這點需要教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生更好地學習課堂內(nèi)容，促使學生英語實踐能力、口語能力的發(fā)展。例如：在Unit Three Science versus nature教學中，教師可以制作微課視頻，通過幾個簡短的小游戲幫助學生更好地記憶和使用文章中的新詞匯、短語和句子，如“My brother intends to study abroad next year.”“The course is intended for intermediate students.”等，在微課視頻中以情景對話的形式加以鞏固；還可以結(jié)合相關(guān)圖片和視頻，讓學生通過有獎競答的方式學習詞匯，以此提高學生對英語的學習興趣，增強學習效果。

3.微課在課后復習中的應用

微課具有較強的靈活性，教師除了可以利用“微課”進行課堂教學，還可以利用微課視頻來幫助學生進行課后復習。課后復習是鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，過去教師也經(jīng)常會以布置課外作業(yè)的方式來提高課后復習效果，但是實際效果并不理想。一方面是由于學生的課后復習較為被動，課后復習方式也較為簡單，即教師布置什么任務就完成什么任務，另一方面是由于學生在課后復習中經(jīng)常會忘記教師在課堂中講解了哪些知識內(nèi)容，導致復習效果大打折扣。而微課在高中英語教學中的應用能夠較好地避免這種情況，教師可以將自己提前做好的、包含著語法知識、文化背景內(nèi)容的微課視頻，以直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，微課形式與傳統(tǒng)教學充分結(jié)合，不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠幫助學生拓展課外知識，提高學生的口語能力和英語應用能力。

三、微課在高中英語教學中應用的注意事項

1.堅持以學生為中心

新課改以來，我國一直致力于英語教學模式的創(chuàng)新，不少英語教師探索出了新的教學模式，但是教學中卻沒能真正做到以學生為中心，結(jié)果導致學習效果不夠理想。具體表現(xiàn)為教師在微課教學中沒有從學生的學習興趣特點著手，或者過于看重吸引學生的學習興趣，過于強調(diào)理論知識等。這些片面的做法，難以促進學生的全面發(fā)展。新形勢下教師要以學生為中心，既要保證提高學生的學習興趣，又要能夠突出教學的重點和難點。例如：教師在備課之前要了解學生對什么感興趣，習慣什么樣的學習方式，然后在微課中盡量選擇學生感興趣的話題進行拓展，以達到促進教學和學生發(fā)展的目的。

2.發(fā)揮教師的主導作用

微課在高中英語教學中的應用，還出現(xiàn)了另一個問題，即教師的輔助作用沒發(fā)揮好，使學生的主動學習失去了方向，致使課堂學習秩序混亂，課堂教學效果較差。例如：當學生進行互動時，教師要注意哪些學生的學習積極性不高，然后采取相應的措施幫助這些學生積極參與，從而提高學習效果。又如：教師要配合微課視頻，讓學生進行更多的主觀思考和訓練，從而實現(xiàn)學生實踐能力的提高，提高英語教學的實際效果。

3.進一步拓展教學內(nèi)容

微課對教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)水平要求較高，要不局限于教材內(nèi)容本身，為學生提供更多、更豐富的內(nèi)容，提高微課視頻的利用率，達到提高教學質(zhì)量和學生學習效果的目的。例如：在M7 Unit 1 Living with technology中，教師除了利用微課進行基礎(chǔ)語法知識的講解、句型的介紹等，還可以為學生適當拓展當前國際中的重大technology發(fā)明，以此來拓展教學內(nèi)容，豐富學生的視野。

微課以信息技術(shù)為核心，具有試聽結(jié)合、教學方式靈活生動的特征，可以有效吸引高中生的學習注意力，并有助于把握英語重點和難點，從而提高教學的有效性，促進高中英語教學更好地發(fā)展。

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（責任編輯 付淑霞）