職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育

趙玉華 趙昌林 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育

趙玉華 趙昌林 / 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中推行素質(zhì)教育勢(shì)在必行。英語(yǔ)教學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的責(zé)任。英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念；以學(xué)生為主體，選擇有利于就業(yè)的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；采用實(shí)效性的教學(xué)方法；構(gòu)建與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

1.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及推行素質(zhì)教育的必要性。

職業(yè)英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)是以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展為本。教學(xué)不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語(yǔ)言的任務(wù)，而且還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)能力等方面的人文素質(zhì)。然而，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施存在較大差距，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及時(shí)代發(fā)展的需要。

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀: 近年來(lái)，中高職學(xué)校的生源呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。 (1)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差；(2)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊；(3)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、缺乏興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難；(4)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法較差；

1.2 英語(yǔ)教師現(xiàn)狀：部分英語(yǔ)教師由于在職業(yè)教育中找不到自己的位置，或不能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，存在消極、埋怨情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在工作積極性方面受到了影響。有的甚至出現(xiàn)了‘職業(yè)倦怠’。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏：在工學(xué)結(jié)合大背景之下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等有很大的改善，適應(yīng)了學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要，然而，由于對(duì)文化課的忽視，普遍存在對(duì)文化課教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏必要的投入。

1.4 英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)得不到保障。隨著工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，與就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)更被學(xué)校和學(xué)生所重視，而包括英語(yǔ)在內(nèi)的文化課教學(xué)學(xué)時(shí)減少了許多。

2.根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

2.1 素質(zhì)教育的含義。所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重學(xué)生的力心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識(shí)、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，并具有主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)做人是指學(xué)生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有紀(jì)律的人材；學(xué)會(huì)發(fā)展是指學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)的要求，能獨(dú)立思考并有創(chuàng)新意識(shí)，不斷在實(shí)踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進(jìn)。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)教育大發(fā)展。

2.2.1 英語(yǔ)教學(xué)中貫穿文化素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對(duì)教材上的語(yǔ)音知識(shí)，詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)的掌握；對(duì)相關(guān)的習(xí)俗和背景知識(shí)等英語(yǔ)民族的文化的了解；用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的初級(jí)的日常生活交際能力的培養(yǎng)；在工作中用英語(yǔ)的進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力和英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2.2 英語(yǔ)教學(xué)中提高思想道德素質(zhì)。借助于英語(yǔ)小故事，通過(guò)了解外國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)“紀(jì)律”觀念，奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)；培養(yǎng)耐心和克服困難的勇氣和毅力，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；借助外國(guó)歷史提升愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2.3 英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)心理素質(zhì)和非智力因素培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度； 樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2.4 英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生理素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官的發(fā)育；在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生全身心投人，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

3.1 提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的素質(zhì)，更新教育理念。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語(yǔ)教師必須明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，克服將學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)象的傳統(tǒng)傾向，將學(xué)生作為吸收知識(shí)的容器。承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)學(xué)生，因材施教，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展。

3.2 選擇有利于就業(yè)的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)的。而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語(yǔ)水平，如國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)必須與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)英語(yǔ)課程、更好地為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。用事實(shí)改變學(xué)生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論”的思想。

3.3 采用實(shí)效性的教學(xué)方法。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識(shí)。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

精講多練。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)的、形象的、具體的場(chǎng)景和活動(dòng)，直觀地展示英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲取語(yǔ)言知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的愿望和能力，使學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng),如短劇表演、演講比賽等。采用多種方法激發(fā)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣,提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高綜合素質(zhì)。

3.4 改革單調(diào)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)制度，要改變過(guò)去的“一張?jiān)嚲怼笔降暮?jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)將平時(shí)的表現(xiàn)量化，納入到總評(píng)分中?？荚囆问娇啥鄻樱梢詫⒐P試與口試結(jié)合，也可只考口試?？傊?，通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)測(cè)評(píng)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，職業(yè)教育面臨新的形勢(shì)，呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合素質(zhì)教育的需要，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有綜合素質(zhì)的人才。