當代高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素及指導對策研究

張 婷/棗莊學院

當代高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素及指導對策研究

張 婷/棗莊學院

在高校擴招，社會人事制度改革和人才市場供過于求的社會背景下，大學生的就也問題已經成為大學生在求職過程中無法回避的重要問題，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，這受到社會各界的廣泛關注。大學生能否能夠順利就業(yè)與我國的經濟建設、社會的和諧發(fā)展息息相關。影響大學生就業(yè)的因素有很多，國家經濟體制、社會環(huán)境、大學生個體、就業(yè)市場等多個因素的綜合制約。本文從大學生個人就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)能力等主觀因素出發(fā)，結合國家經濟結構、社會就業(yè)背景、就業(yè)市場等客觀因素，對大學生就業(yè)影響因素進行分析。在此基礎上提出了改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀的對策。

大學生就業(yè)；影響因素；就業(yè)對策

在高校擴招，社會人事制度改革和人才市場供過于求的社會背景下，大學生就業(yè)問題已成為大學生在求學過程中無法回避的重要問題，并受到社會各界的廣泛關注。我國高等教育1999年開始擴招，經歷了本科四年之后，2003年迎來了第一次就業(yè)高峰，自此以后，大學生就業(yè)人數(shù)連年攀升；從2005年的340萬高校畢業(yè)生到2016年的765萬，越來越多的大學生不能順利就業(yè)，盡管國家出臺了多項政策進行調節(jié)，但大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，并且逐步加深。自2005年以來，全國大學生平均就業(yè)率一直徘徊在70%左右，新的失業(yè)群體正在形成規(guī)模，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不但影響畢業(yè)生的前途，也涉及到國家、高校、社會和家庭等諸多方面。大學生就業(yè)率低下，會削減政府的公信力，還會影響社會穩(wěn)定。大學畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，已經引起政府和社會的廣泛關注。

一、我國大學生就業(yè)的歷史變遷

1951 年，我國政府正式頒布了《關于改革學制的決定》，該決定內容明確指出，我國高校畢業(yè)生工作由政府統(tǒng)一分配。國家通過統(tǒng)籌調配大學生勞動力，便于集中規(guī)劃人力、物力、財力，優(yōu)先配置給大規(guī)模重工業(yè)項目建設，保障了重點建設單位的高學歷勞動力需要。這一制度一直延續(xù)到1985年。隨著1977年全國統(tǒng)一招生高考制度恢復，高等教育二等規(guī)模不斷擴大，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策漸漸無法順應當前形勢下的就業(yè)趨勢。

八十年代中期到1993年，我國實行了改革開放制度，針對現(xiàn)有經濟問題進行了經濟體制改革，傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)配就業(yè)制度越來越無法滿足當前經濟形勢需要，一方面企業(yè)無法根據(jù)實際生產需要自助增減勞動力，且由于統(tǒng)包統(tǒng)配應運而生的“鐵飯碗”是勞動者積極性降低，企業(yè)生產力發(fā)展被束縛；另一方面，文革期間上山下鄉(xiāng)的知識青年逐步返城，城鎮(zhèn)就業(yè)形勢稍顯嚴峻。為此，我國逐步改變就業(yè)政策，試行了合同制聘任政策，推行雙軌制用工，保留原有勞動力的固定用工制度，與新招聘來的勞動力試行勞動合同制，以順應社會經濟發(fā)展需求。

1994 年以來，我國實行大學生“自主選擇”的就業(yè)制度。為了深入改革傳統(tǒng)就業(yè)制度，我國徹底變革勞動用工制度，全面實行勞動合同制，推進企業(yè)制度現(xiàn)代化。企業(yè)可以根據(jù)就業(yè)市場的供求情況自主決定員工的工資水平，社會保障制度逐步建立并完善。與此同時，高校的就業(yè)政策也逐步進入了一個穩(wěn)步發(fā)展時期，高校畢業(yè)生走入了競爭就業(yè)機制時代。大學生可以憑借個人專業(yè)知識與綜合素質，自主就業(yè)，不再一味依靠國家行政就業(yè)保障。

二、我國大學生就業(yè)形勢現(xiàn)狀

首先，大學生的初次就業(yè)率較低。自1999年以來，我國高校連年擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學生就業(yè)問題逐步突顯出來。目前我國大學生就業(yè)情況是通過衡量畢業(yè)生初次就業(yè)率描述的。20年來，我國大學生初次就業(yè)率總體呈不斷下降趨勢，未就業(yè)人數(shù)逐年攀升，就業(yè)供需比日趨下降，很多大學生對步入社會就業(yè)表示十分焦慮，就業(yè)形勢越來越嚴峻，新的失業(yè)群體隨之而生。

其次，大學生就業(yè)的區(qū)域和領域取向過于集中。在就業(yè)區(qū)域選擇上，70%的畢業(yè)生青睞于北京、上海等大中城市或東部沿海地區(qū)就業(yè)，對中小城市并未顯示出過多的興趣，對西部或農村等偏遠地區(qū)則敬而遠之。在就業(yè)行業(yè)選擇上，近60%的學生希望到國家機關或三資企業(yè)工作，主要集中在金融、商貿等熱門領域，但是熱門領域的理想就業(yè)崗位是有限的，無法滿足學生的就業(yè)需求，就業(yè)行業(yè)的集中選擇導致崗位之間競爭格外激烈，這無疑增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。大部分學生就業(yè)片面的心理來源于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，既想選擇好的就業(yè)區(qū)域又想選擇好的就業(yè)單位，既想追求好的薪資待遇又想追求專業(yè)對口。這勢必增加熱門領域、熱門行業(yè)的就業(yè)競爭難度，同時必將造成熱門地域與熱門行業(yè)的人才閑置和人才浪費。

三、影響大學生就業(yè)現(xiàn)狀的因素分析

（一）經濟發(fā)展速度與大學畢業(yè)生的數(shù)量不匹配

我國經濟增長的速度與人口基數(shù)的增長不成正比，適齡勞動人口增多，新增的就業(yè)崗位滿足不了日益增長的就業(yè)人群。僅2009年一年，全國就有610萬應屆畢業(yè)生亟待就業(yè)，往屆未就業(yè)人數(shù)也逐年增加，同時，下崗失業(yè)人員與農村剩余勞動力也躋身就業(yè)求職的隊伍中。顯然，我國的經濟發(fā)展速度與大學畢業(yè)生遞增數(shù)量并不匹配。一些對大學生需求較多的中小企業(yè)由于受到勞動法、出口遇冷等問題的影響，業(yè)務發(fā)展受阻，招聘需求明顯減少，大學生就業(yè)受到明顯影響。

（二）高校專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新且培養(yǎng)模式單一

高校的擴招，高校學生數(shù)量的劇增，然而師資力量與學生數(shù)量并不匹配，對學生的培養(yǎng)模式還停留于早年階段，與社會需求不對等。大學生培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)，很多專業(yè)設置重復，不適合市場需求；只注重培養(yǎng)，不注重學生的就業(yè)情況；注重傳統(tǒng)專業(yè)知識灌輸，對學生人文素質培養(yǎng)意識較弱，缺少對學生的實際操作能力培養(yǎng)，大學生在畢業(yè)后常出現(xiàn)能力與就業(yè)崗位不相稱的現(xiàn)象。學生普遍認為在本科階段所接觸的實習和實踐環(huán)節(jié)不夠，這將直接影響大學生在求職過程所體現(xiàn)的造作能力。還有就是培養(yǎng)學生自主學習能力不夠，大學教育有別于其他的教育，應該吧培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教學的主要目的之一，這樣學生以后無論從事什么職業(yè)都能夠很快適應工作崗位的需求。

（三）就業(yè)歧視人為加大了畢業(yè)生就業(yè)障礙

就業(yè)市場存在地方保護主義等政策設置對大學生就業(yè)形成了行政抑制，人為的造成了大學生就業(yè)市場分割。部分用人單位在招聘人員時，設置院校限制、生源地限制、性別限制，傾向于招收“211”、“985”院校的畢業(yè)生，剝奪了部分學生平等就業(yè)的權利，造成畢業(yè)生就業(yè)障礙。事實上，很多普通高?；蚋呗毟邔ｎ愒盒W生的綜合素質很好，一些學生的工作能力甚至超過211類院校畢業(yè)生。

（四）影響大學生就業(yè)的自身因素

首先，大學生自身素質有待提高。很多學生在大學期間過于貪玩，忽略了對未來的長遠規(guī)劃，不注重專業(yè)學習，實際造作能力不強，缺乏溝通協(xié)調等社交基本能力，大學生職業(yè)素質不高，自身能力不達標，很難找到理想的工作；其次，大學畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。很多大學生在擇業(yè)時更看重企業(yè)地位與企業(yè)當前效益，注重個人能力認可，缺乏長遠考慮，不能正式自我，就業(yè)期望值過高。隨著高校的連年擴招，大學生已不能再用“精英”這一詞匯標榜自己，絕大多數(shù)學生也需要成為社會普通勞動者中的一員。高學歷不在等同于高薪酬，在擇業(yè)時要能夠正式自己，不要舉棋不定，錯失良機。要樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)觀，人才資源需要通過不斷交流與流動來得到優(yōu)化配置。再次，畢業(yè)生求職依賴性上升。

四、改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀的對策選擇

（一）大力發(fā)展經濟，為大學生就業(yè)創(chuàng)造更好的經濟和政策環(huán)境

大力實施科學發(fā)展觀，加快我國經濟發(fā)展，培育新的就業(yè)增長點，是解決我國大學生就業(yè)難的治本之策。國家應該進一步加大對這些地區(qū)和部門政策和財政支持力度，一方面加大西部開發(fā)，加快新農村建設和城市化進程、大力發(fā)展中小型企業(yè)等，為就業(yè)大軍尤其是當代大學生向西部邊遠地區(qū)，基層地房，甚至農村地區(qū)和中小型企業(yè)轉移創(chuàng)造條件；另一方面，深化經濟體制改革，鼓勵第三產業(yè)發(fā)展，積極扶持高新結技術產業(yè)，增加高科技人才需求。

（二）高校定位教育理念營造大學生就業(yè)多樣化培養(yǎng)環(huán)境

高校既是學術研究的傳統(tǒng)陣地，也是培養(yǎng)就業(yè)人才的場所，在教育大眾化的時代，提高學生的就業(yè)率，是高校必須承擔的責任，這份責任既囊括了對學生家長負責，也包含了對整個社會負責。一方面，高校要注重專業(yè)設置的調整，力求專業(yè)供給與社會需求相對接，緩解因結構性失業(yè)造成的壓力；另一方面，還要注重培養(yǎng)學生學習成績及學習能力，幫助學生提高技能水平；完善就業(yè)指導工作，健全就業(yè)服務體系，普及就業(yè)知識，強化就業(yè)制指導，使更多學生了解就業(yè)形勢，為學生提供更多的實習與實踐機會，提高學生自身就業(yè)素質；開展豐富多彩的校園生活，加強學生團體建設，注重學生綜合能力培養(yǎng)；同時，把挫折教育納入學生日常管理，使學生在遇到求職挫折時及時調整心態(tài)，以平常心面對失敗。

（三）家庭要合理定位就業(yè)觀念為大學生就業(yè)營造和諧家庭環(huán)境

作為學生家長，要認清孩子上大學，是為了增強學習能力而不僅僅是順應獲得學歷的趨勢。當前大學生的就業(yè)問題是教育大眾化的直接反映之一，學生家長不要完全將就業(yè)不順利歸咎與學生本人。轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，接受并鼓勵學生支援邊疆、到基層農村去體驗生活，支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。學生家長要盡早培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，引導學生發(fā)掘自身興趣及行業(yè)愛好，幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立就業(yè)危機意識；很多學生在大學一二年級會產生放任心理，家長要注意適時溝通，與學校保持聯(lián)系，對學生進行正確引導。同時鼓勵學生利用假期到企業(yè)學習，了解就業(yè)現(xiàn)狀及用人單位的實際需要，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，及時做好職場定位。

（四）大學生應培養(yǎng)自身學習能力、提高自身綜合素質，提升就業(yè)今競爭力

學生進入大學生活之后，在學習方面仍不能放松，不能養(yǎng)成懶散的壞習慣，要做好長遠的學習計劃與生涯規(guī)劃。大學生作為就業(yè)主體，要充分發(fā)揮個人就業(yè)主動性與能動性，保持良好的學習成績就是解決就業(yè)問題的基礎。大學生要時刻督促自己認真學習文化知識，并作到與時俱進，及時根據(jù)社會形勢變化，社會需求，調整個人知識結構，增加自身專業(yè)價值。同時要加強外語、計算機等其他技能性學習，實踐動手能力培養(yǎng)，通過完善學習能力則增強個人就業(yè)競爭力。

五、結束語

當前用人單位對學生綜合實力與實踐經驗的要求越來越高，大學生應盡早做好就業(yè)的心理準備與能力準備，確定職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，注重參加社會實踐與學校組織的各類活動，鍛煉自我、完善自我。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，不斷塑造自己，全方面提升個人綜合能力與社會適應能力，增加自己 就業(yè)砝碼。

大學生就業(yè)是我國就業(yè)體系的重中之重，伴隨著我國經濟體制轉型以及1999年高校擴招的教育體制改革，大學生就業(yè)問題日益突出；加之全球性經濟危機的影響，大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。這一突出問題對我國整體額就業(yè)體系造成巨大的沖擊，對國家、社會、家庭都有深刻的影響，在這樣的背景下，如何妥善解決大學生就業(yè)問題，是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

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