基于校企合作的高職特色校園文化建設的研究
——以揚工院與京東共建“實訓中心”為例

陳雅倩，閆秀峰

基于校企合作的高職特色校園文化建設的研究
——以揚工院與京東共建“實訓中心”為例

陳雅倩，閆秀峰

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院京東校園實訓中心使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校三方互惠共贏。校企密切合作，促進校企文化實現(xiàn)有機融合。文章以校企共建校園實訓中心為例，探討基于校企合作的高職特色校園文化的建設。

校企合作；校企文化融合；對策

高職院校的培養(yǎng)目標要求高職院校的辦學要以就業(yè)為導向，這就決定了校企合作是高職院校的必然選擇。具有特色的校園文化是高職院校提升核心競爭力的基礎。積極借鑒、引入優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀,搭建校企文化對接平臺,實施全方位的校企文化融合,是推進校園文化建設的有效途徑。

一、揚工院與京東共建“實訓中心”簡介

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院和京東校園實訓中心掛牌成立。這是學校又一校企協(xié)同育人平臺，為學校培養(yǎng)應用型人才注入了新的活力。

（一）企業(yè)進校，學生實習實訓足不出校

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院和京東校園實訓中心以共建、共用、共管的方式，按照真實的職場辦公環(huán)境進行布局，設有60個工位，安裝有60臺高配置、雙網(wǎng)絡覆蓋的電腦，預計每年可接收300人次進行上崗操作實戰(zhàn)。

實訓中心日常管理由京東派駐相應管理人員入駐學校，全程跟進項目日常運營及管理，學校派出一位電子商務教師共同保障項目的穩(wěn)定持續(xù)運營。由京東運營管理人員結(jié)合現(xiàn)實情況進行各時段的人力匹配及班次設置。京東校園實訓中心建成后，學校學生足不出校，即可進行專業(yè)實訓。

（二）產(chǎn)教融合，打通學生職業(yè)發(fā)展通道

該實訓中心承擔經(jīng)濟管理學院電子商務、物流管理、市場營銷等專業(yè)的實習實訓，采用專業(yè)教學實訓平臺，開展真實的電子商務運營、網(wǎng)上支付、市場營銷以及客戶服務，與通信運營商連接，實現(xiàn)營銷、呼叫中心的所有功能。京東校園實訓中心使學生能夠更真實、全方位地參與電商企業(yè)運作的真實流程，增進學生對各個環(huán)節(jié)的理論認知和實踐接觸，實現(xiàn)從學生身份到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

學生通過“京東校園實訓中心”實訓，全程參與客服的整個流程，將整個服務過程以直觀形式展現(xiàn)在學生眼前，使學生獲得項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，縮短了在校學生與用人單位之間需求的差距，打通了在校生職業(yè)通道，為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎，克服了傳統(tǒng)書本的教學模式，“通過京東實訓中心培養(yǎng)出來的學生既有扎實的專業(yè)理論基礎，又有與崗位能力要求相吻合的專業(yè)技能，深受企業(yè)社會的歡迎。

（三）資源共享，學校學生企業(yè)互惠多贏

通過合作，京東為學校提供專業(yè)教學實訓平臺，促進電子商務專業(yè)教材、教學模式的快速更新；達成教學實踐的同時改變傳統(tǒng)教學模式，使學生專業(yè)理論與專業(yè)技有機結(jié)合；培養(yǎng)社會急需人才，提高學生就業(yè)率，促進生源持續(xù)增長;促進學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)；在重點專業(yè)建設、項目申報等方面進行合作。

通過校企合作，教學與經(jīng)營相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學生到校園實訓中心實習，給企業(yè)提供了人力資源支持。企業(yè)在實訓中挖掘優(yōu)質(zhì)人員作為在校管理團隊進行培養(yǎng)，使其在校期間獲得管理崗位鍛煉。企業(yè)還會針對實訓中心優(yōu)秀學生，推薦進入未來之星面試，選拔通過者進入企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)儲備管理干部隊伍。

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院京東校園實訓中心使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校三方互惠共贏。校企密切合作，促進校企文化實現(xiàn)有機融合。

二、校企文化融合的必要性

（一）高職院校提高核心競爭力的需要

隨著改革開放，中國高等職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，隨之而來就是高職院校面臨前所未有的競爭壓力。如何有效提高高職院校的核心競爭力，使高職院校在激烈競爭中生存發(fā)展，成為所有高職院校都關注的課題。校園文化作為高職院校發(fā)展的引擎、學校的無形資產(chǎn)及學校創(chuàng)新動力，反映了核心競爭力的重要特征，成為核心競爭力的重要組成部分，促進了高職院校核心競爭力的培育和提高。明確的人才培養(yǎng)目標、合理的專業(yè)與課程設置、優(yōu)質(zhì)的師資與教學和實訓條件是學校擁有核心競爭優(yōu)勢的基礎，但優(yōu)秀的校園文化是學校人才培養(yǎng)目標的外在體現(xiàn)，是學生在校期間多方面鍛煉自己的平臺，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的活力。通過對校園文化的培育能夠增強校園文化的滲透力，以人為本，充分調(diào)動高職院校師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)人的潛力，使人力資源充分開發(fā)和利用。高職院校核心競爭力蘊藏于學校的文化氛圍中，它是高職院校核心競爭力中最活躍的要素。

（二）高職院校彰顯辦學特色的需要

特色辦學是高職院校發(fā)展必經(jīng)之路。一所學校的辦學特色，不僅是指辦學硬件實施強、管理機制靈活和培養(yǎng)模式先進，主要是表現(xiàn)在辦學理念、價值觀念等軟實力方面，也就是有特色的校園文化，有特色的高職校園文化，既是提高高職院校核心競爭力的重要途徑，也是特色辦學的核心內(nèi)容，特色辦學必須有特色文化支撐。

高職院校的學校文化建設，必須立足于校企建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，實現(xiàn)校企文化的對接，也就是充分體現(xiàn)其“高等性”和“職業(yè)性”的雙重特征。重構(gòu)“高等性”和“職業(yè)性”雙重性的特色學校文化，一方面向辦學有特色的應用型大學學習，吸取他們的精華，提升高職院校文化的層次和品位；另一方面與優(yōu)秀企業(yè)進行深層次的合作，吸收先進企業(yè)文化的精髓和靈魂，使校園文化與企業(yè)文化有機融合，形成高職院校的特色。

（三）高職院校學生盡早適應社會的需要

根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職院校擔負著培養(yǎng)社會急需的合格勞動者的職能，所以高職院校學生在校期間，就要有意識、有目的地培養(yǎng)認識社會、融入社會的能力?！肮W結(jié)合”、“理實一體”，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠盡早適應社會，是高職教育的基本出發(fā)點和重要任務。提高高職學生的社會適應能力，既直接影響學生的就業(yè)與發(fā)展，也影響到高職院校的生存與發(fā)展。校企文化融合可以提升學生職業(yè)素養(yǎng)，提升社會適應能力。高職學生大多沒有社會經(jīng)驗，思想單純，心理還不成熟，職業(yè)愿景也比較模糊。校企合作，使校企文化有機融合，學生進校即進企業(yè)，他們的身份既是學生又是員工。在教學上，企業(yè)必須參與教學，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與高職院校教學無縫對接。在日常教學中，學校要與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學生技能的同時培養(yǎng)職業(yè)性，進而適應社會，能在社會中得到發(fā)展，成為“社會人”。針對人才培養(yǎng)目標，高職院校應該為學生提供更接觸社會的機會，通過校園文化與企業(yè)文化的對接，使學生真正意識到企業(yè)需要什么樣的人才，應該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，進而有針對性進行準備，提升自身的心理承受能力，重新進行自我定位，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，提升就業(yè)競爭力。

三、基于校企合作的高職特色校園文化建設的對策

（一）教學環(huán)境工廠化，打造新型的校園物質(zhì)文化

高職院校物質(zhì)文化是校園文化的表層文化，主要是指學校的形象，反映校區(qū)校貌文明環(huán)境情況，這部分文化直觀可見，給人第一印象。高職院校在打造校園文化的物質(zhì)層次的文化時，要重點突出“職業(yè)”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化的特色。應盡可能將教學環(huán)境設計成教學工廠模式，建立理實一體化的專業(yè)教室，營造真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院與京東共建實訓中心，按照真實的職場辦公環(huán)境進行布局，學生能夠更真實、全方位地參與電商企業(yè)運作的真實流程，增進學生對各個環(huán)節(jié)的理論認知和實踐接觸，實現(xiàn)從學生身份到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學生到京東實訓中心實訓，在實訓期間，既是學生，按照學校的管理規(guī)定進行管理，也是“員工”，完全按照京東員工的管理模式進行管理。校園文化與企業(yè)文化很好地銜接，學生畢業(yè)后能夠很快進行角色的轉(zhuǎn)變。

（二）吸納企業(yè)的核心價值觀念，豐富校園精神文化

精神文化是校園文化的深層文化，主要是指支配學校及師生在從事教學活動時持有的理想、信念、價值觀念、行為準則和道德規(guī)范的總和。這是滲透在學校師生心靈中，形成群體之力，決定著學校發(fā)展的核心文化。學校精神文化支撐企業(yè)健康發(fā)展的關鍵，是學校生命賴以存在的靈魂。培育和建設校園文化，要把重點放在學校精神文化上。美國著名管理學者托馬斯·彼得曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力?！逼髽I(yè)精神文化是用以指導企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識和價值觀念，是以企業(yè)精神為核心的價值體系。集中體現(xiàn)在一個企業(yè)獨特的、鮮明的經(jīng)營思想和個性風格，反映著企業(yè)的信念和追求，是企業(yè)群體意識的集中體現(xiàn)。高職院校在精神文化建設中要積極吸納先進企業(yè)的核心價值觀念，使校園文化更加豐富多彩，更有時代的內(nèi)涵。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院與京東共建實訓中心，學生在實訓中會感受京東的核心價值觀：客戶為先：消費者、供應商、賣家；感恩、服務、成就；誠信：正直坦誠、勇于擔當、信守諾言；團隊：以人為本、大局為重、互信合作；創(chuàng)新：持續(xù)學習、不斷改進、包容失?。患で椋褐蛔龅谝?、享受工作、永不放棄。通過吸納企業(yè)的核心價值觀念，使校園精神文化更加具有凝聚作用和導向作用。

（三）借鑒優(yōu)秀企業(yè)制度，提升和完善制度文化

校園制度文化是學校領導體制、組織機構(gòu)和管理制度的具體體現(xiàn)。制度文化必須適應精神文化的要求。也就是說完善和改革學校各項制度要在一定的價值觀念指導下去進行，學校的組織機構(gòu)如果不與學校戰(zhàn)略目標相適應，學校目標也就不能實現(xiàn)。制度文化是精神文化的基礎和載體，反過來作用與學校精神文化。企業(yè)制度的建立在很大程度上影響人們選擇新的價值觀念，所以，制度文化成為新的精神文化的基礎。高職院校在制度文化建設上，必須借鑒優(yōu)秀企業(yè)制度文化建設的經(jīng)驗，把優(yōu)秀的企業(yè)制度融入到學校制度中，比如強化誠信、守紀、敬業(yè)、團結(jié)等內(nèi)容。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院通過與京東共建實訓中心，把京東的企業(yè)制度與經(jīng)濟管理學院的制度相結(jié)合，使規(guī)章制度能夠更好地發(fā)揮作用。比如京東實訓中心的實訓制度，就是學校的實訓制度與京東績效考核制度相結(jié)合的產(chǎn)物。這套制度既包括實訓期間學生的收入也包括學生的實訓的成績。京東績效考核制度充分體現(xiàn)了公平性，制度公平?jīng)Q定了考核的公平。通過修訂制度，使學生的實訓管理變得簡單，也調(diào)動了學生學習、工作的積極性。

校企密切合作，共建校園實訓中心，能夠更好地借鑒、引入優(yōu)秀企業(yè)的文化，通過校企文化的有機融合，能夠創(chuàng)建具有高職特色鮮明的校園文化。

[1]宋星.基于“職業(yè)性”特征的建設類高職校園文化建設——以重慶建筑工程職業(yè)學院為例[J].重慶建筑,2017,(08).

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G47

A

1008-4428（2017）11-22-03

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新訓練項目(編號201613754018X)：基于校企合作的高職特色的校園文化建設的路徑研究——以揚工院與京東共建“實訓中心”為例。

陳雅倩，女，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院1602市場營銷專業(yè)學生；閆秀峰，男，吉林大安人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：企業(yè)管理。