淺談主題探索活動(dòng)中反思的重要性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心

淺談主題探索活動(dòng)中反思的重要性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心

主題探索活動(dòng)的主要特點(diǎn)之一是幼兒能按照自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并向更高一級(jí)的認(rèn)知階段發(fā)展。我認(rèn)為可以從循序漸進(jìn)、整合發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、集體反思幾方面去探索。

主題探索；循序漸進(jìn)；整合發(fā)展；反思

前言

主題探索活動(dòng)的主要特點(diǎn)之一是幼兒能按照自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并向更高一級(jí)的認(rèn)知階段發(fā)展。以幼兒發(fā)展為本的主題活動(dòng)，就更需要教師在開放的多元主題活動(dòng)中，借助幼兒在活動(dòng)中反映來分析、判斷確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料、具體的指導(dǎo)策略是否適宜。通過反思方法提升和整合幼兒活動(dòng)中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和具有共性的問題，使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，這個(gè)過程就是探索活動(dòng)和教師反思的過程。在實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾方面去探索：

一、主題活動(dòng)計(jì)劃循序漸進(jìn)促進(jìn)反思

在主題活動(dòng)中，每一個(gè)活動(dòng)無論是生成的還是預(yù)設(shè)的，都要考慮內(nèi)容上的循序漸進(jìn)，由低到高。例如，主題活動(dòng)“美麗的春天”中，活動(dòng)的起始階段可以讓孩子找一找春天的特點(diǎn)，說說與春天有關(guān)的成語，布置春天的環(huán)境，飼養(yǎng)小動(dòng)物和種植花草或用歌曲舞蹈表現(xiàn)春天的感受等等。這些內(nèi)容有利于拓展幼兒的思路，全方位的去感受和理解春天。教師則循序設(shè)置一個(gè)個(gè)適宜幼兒發(fā)展的臺(tái)階，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受快樂。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣和需要，對(duì)原有的計(jì)劃開展即刻反思，靈活調(diào)整教學(xué)策略、給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課程實(shí)施中，老師并不追隨計(jì)劃，而是追隨幼兒，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師依據(jù)自己對(duì)幼兒的細(xì)致的觀察靈活調(diào)整計(jì)劃，從他們的反映中捕捉其中的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，幼兒學(xué)習(xí)能力才能得到一定的提高。

二、主題活動(dòng)整合發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

主題活動(dòng)是一個(gè)師幼互動(dòng)的過程，也是一種幼兒生活為基礎(chǔ)，以游戲和活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，以幼兒自主的探索學(xué)習(xí)為主要方式的活動(dòng)型、綜合性課程。以“快樂的我”這一主題為例如：幼兒在討論“弟弟和妹妹有什么不同”時(shí)，小朋友提出了弟弟不穿裙子，妹妹穿裙子，弟弟短頭發(fā)、妹妹扎辮子等話題，由此我生成了“男孩女孩”的活動(dòng)主題。我利用玩具引導(dǎo)孩子進(jìn)行外觀上的比較。在對(duì)比過程中，幼兒學(xué)到事先末曾想到的知識(shí)：男孩長(zhǎng)大會(huì)長(zhǎng)胡子，就像爸爸一樣。接著我們又衍生出幼兒為爸爸貼胡子得活動(dòng)，他們?yōu)榘职终迟N胡子有的多，有的少，有的密、有的稀。幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得都需要多次反復(fù)，每一次反復(fù)中都整合了已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在主題實(shí)施中，注意觀察幼兒在探索中可能會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，興趣可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。這時(shí)，事先預(yù)設(shè)的主題探索內(nèi)容并不一定都適應(yīng)孩子，要靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)刪除一些幼兒不感興趣以及與其生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)的預(yù)成活動(dòng)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。作為教師考慮教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要保證所有在園幼兒能接觸和學(xué)習(xí)到基本的、寬廣的、獲得最佳基本的發(fā)展。主體的內(nèi)容應(yīng)著眼于廣泛性和啟蒙性；要明確主題活動(dòng)不是領(lǐng)域活動(dòng)的補(bǔ)充，主題活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)交融在一起的；要根據(jù)主題進(jìn)行的過程適時(shí)調(diào)整計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。盡可能與預(yù)設(shè)內(nèi)容相融合，適當(dāng)?shù)恼归_生成的主題，同時(shí)又完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。從而促進(jìn)幼兒繼續(xù)深入探索活動(dòng)，為幼兒新經(jīng)驗(yàn)的形成和身心發(fā)展提供土壤。

三、主題活動(dòng)促進(jìn)需要集體反思

教育是一種集體行為，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種整體效應(yīng)，主題探索課程對(duì)教師的教育技能提出了新的目標(biāo)與要求。在活動(dòng)中，幼兒的發(fā)展需要與興趣愛好之間產(chǎn)生矛盾，幼兒自己找到的最近發(fā)展區(qū)會(huì)由于幼兒自身年齡的局限和個(gè)性特點(diǎn)而缺乏挑戰(zhàn)性，這時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，有意識(shí)的預(yù)設(shè)一些活動(dòng)。如：中班主題活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”，我們選擇幼兒感興趣和熟悉的動(dòng)物，從動(dòng)物的品種、外形特征、吃什么食物以及怎樣過冬等多個(gè)角度提出問題。幼兒在探討動(dòng)物吃什么這一問題時(shí)，將動(dòng)物與食物進(jìn)行配對(duì)，教師則采用提供圖書資料等方法，讓幼兒在與同伴的交流中，自己查閱圖書資料了解動(dòng)物的飲食習(xí)慣。動(dòng)物拼圖游戲難易程度差距很大，可采用師幼共同拼、教師與幼兒合作拼、選擇同伴合作拼、提供拼演法示意圖等形式幫助幼兒獲得成功。在活動(dòng)中教師注重的是幼兒自主學(xué)習(xí)和自主探索的態(tài)度，活動(dòng)中師幼互動(dòng)有利于激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒活動(dòng)中，教師必要的適時(shí)支持是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步深入發(fā)展的助推器。主題探索活動(dòng)如何開展的更加有效，對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平有一定促進(jìn)作用，對(duì)適應(yīng)主題探索課程的開展給予了有力的推動(dòng)。利用教研時(shí)間進(jìn)行的“集體反思”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，教師之間的集體反思是教師獲得信息的靈感的巨大源泉，有利于個(gè)人重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，獲得強(qiáng)大的心理支持，從而積極嘗試運(yùn)用多種方式促進(jìn)主題的開展。

四、探索在受到挫折的時(shí)候，失敗感的反思

在進(jìn)行種植活動(dòng)的時(shí)候，我和孩子們學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣子翻土、劃壟溝，孩子們拿著種子往地里撒種子，再用小手輕輕埋上，并在自己的種植的地方做上記號(hào)。小芽一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)出來了，孩子們興奮極了，但同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，有的芽長(zhǎng)得好，有的芽長(zhǎng)得不好，甚至漸漸發(fā)黃了，有的孩子傷心的哭了，孩子們開始查找失敗的原因，并紛紛向我要種子重種。于是，長(zhǎng)得好的芽和長(zhǎng)得不好的芽進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)壟溝里低，芽的根部吸水多，莖容易被水泡爛，因此，有的芽發(fā)黃死掉了，而壟溝上的芽只有根部吸收水分，所以長(zhǎng)得好。在再次探索的過程中，他們更加仔細(xì)的找好適宜種植的地方，有的向那些成功的同伴進(jìn)行請(qǐng)教。一段時(shí)間過后，更多的孩子嘗到了成功的喜悅，即使不成功也沒關(guān)系，因?yàn)榇蠹以俅芜M(jìn)行了探索，付出了新的努力，這個(gè)過程才是最有意義的。

五、結(jié)束語

主題活動(dòng)的探索，讓幼兒由被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)者。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，通過豐富多彩獨(dú)特生動(dòng)、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)在這個(gè)過程中，孩子不再是被動(dòng)的聽從者，而是活動(dòng)的主人，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，教師因尊重幼兒主動(dòng)探索和自由表達(dá)，不應(yīng)去控制、限制幼兒的行為，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，積極發(fā)表自己的見解，在主題探索活動(dòng)中為孩子搭建一個(gè)能充分發(fā)展自我的大舞臺(tái)。而教師則是幼兒的伙伴、合作者，應(yīng)與幼兒一同成長(zhǎng)。