特殊兒童青春期教育的探析

李艷紅

/營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

特殊兒童青春期教育的探析

李艷紅

/營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青春期是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。特殊兒童由于先天或后天的原因，導(dǎo)致個(gè)體間都會(huì)存在著不同的缺陷障礙，這些障礙會(huì)不同程度影響著特殊兒童青春期的正常發(fā)展發(fā)育，導(dǎo)致他們?cè)诖似陂g出現(xiàn)一些與正常兒童不同的問(wèn)題。對(duì)特殊兒童進(jìn)行正確青春期教育顯得尤為重要。因此，要針對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施開(kāi)展青春期教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。

特殊兒童；青春期教育；存在問(wèn)題；教育策略

前言：

隨著青春期教育在我國(guó)普通中小學(xué)的普及和特殊教育事業(yè)的發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到“健康教育”的重要意義，特殊兒童青春期教育也越來(lái)越受到重視，世界各國(guó)青春期教育的目的就是面向全體學(xué)生，特殊兒童雖然存在著缺陷障礙，但在生理發(fā)展上與常人有著相同需求，會(huì)面臨著更多問(wèn)題。特殊教育意在改善特殊兒童異常的情緒波動(dòng)和行為，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)慕逃蝿?wù)。這不僅減輕了特殊兒童家庭、學(xué)校、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，更有利于幫助特殊兒童健康成長(zhǎng)，快樂(lè)的度過(guò)青春期。

一、特殊兒童青春期教育的重要性

青春期是生長(zhǎng)和成熟的重要時(shí)期，是為人一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。青春期教育的成功與否關(guān)系著孩子們的健康成長(zhǎng)，這不僅對(duì)普通學(xué)生有著重要作用，青春期教育也能夠體現(xiàn)在特殊兒童的教育中，由于特殊兒童自身發(fā)展的特殊性，青春期教育對(duì)特殊兒童的健康發(fā)展同樣存在著特殊的教育意義。

（一）特殊兒童青春期教育有利于改善不適當(dāng)?shù)男袨?/p>

青春期是人身體急劇發(fā)育的重要時(shí)期，也是續(xù)嬰兒期后第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一般來(lái)講十二三歲就進(jìn)入了這一時(shí)期，身高體重迅速增長(zhǎng)、男女性生理都出現(xiàn)各自的第二性征，同時(shí)心理也會(huì)產(chǎn)生變化。特殊兒童雖然由于各種原因?qū)е铝瞬煌矫娲嬖谥毕?。學(xué)生的這些行為不僅影響他們的身心健康、對(duì)學(xué)校的工作也帶來(lái)嚴(yán)重的后果。增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的了解，還可以消除對(duì)性的好奇感學(xué)會(huì)保護(hù)自己，使自己的行為更符合規(guī)范化、大眾化，為將來(lái)更好的生活、更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）特殊兒童青春期教育有利于填補(bǔ)教育的缺失

自古以來(lái)，我國(guó)一直都是十分注重青春期教育的?！抖Y記?禮運(yùn)》也有“飲食男女，人之大欲存焉”。從家庭教育方面來(lái)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，父母的行為對(duì)孩子造成影響，而特殊兒童的家長(zhǎng)更多注重的是孩子醫(yī)學(xué)治療帶來(lái)的效益，往往缺失教育，對(duì)于青春期的教育更是不加重視、家長(zhǎng)們都持著“無(wú)師自通論”，而這些做法更激起孩子們的好奇心，對(duì)自己原本正常的生理變化產(chǎn)生恐懼、焦慮帶來(lái)心理問(wèn)題，對(duì)特殊兒童從小培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行健康教育，對(duì)其一生的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響，家庭青春期教育不容缺失；從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō)，在特殊教育學(xué)校的特殊兒童程度不同、年齡差距較大，對(duì)他們的教育不僅僅包括文化知識(shí)和生活技能，更要關(guān)注心理健康教育促進(jìn)特殊兒童自身的身心健康發(fā)展。

（三）特殊兒童青春期教育有利于提高外因帶來(lái)的不良影響

特殊兒童由于自控能力和抵御侵害能力較弱，易受誘騙、易模仿電視、電影中對(duì)未成年人的不良鏡頭、黃色期報(bào)，暴力等因素的負(fù)面影響，近年來(lái)，性侵、感染艾滋病事件的屢次發(fā)生，這些有害因素都侵害著兒童的健康發(fā)展，教會(huì)特殊兒童防御的措施，可以提高兒童的覺(jué)悟、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，才能使特殊兒童避免受到更多的傷害。

（四）促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和文明發(fā)展。

特殊人士是社會(huì)的組成成員，只有抓住青春期這有利時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行有目的的青春期教育，才能提高他們性文明的程度。同時(shí)，由于特殊兒童的性無(wú)知及自控能力差等特點(diǎn)，會(huì)造成他們?nèi)菀资艿叫缘那址富虬l(fā)生性罪錯(cuò)事件，帶來(lái)相應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題，因此通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，可以減少這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，保證社會(huì)的穩(wěn)定。

二、特殊兒童青春期教育應(yīng)注意的問(wèn)題

在現(xiàn)今，即使青春期教育得到越來(lái)越多的關(guān)注，特殊教育學(xué)校課程也已開(kāi)始改革，但是想要在特殊兒童中實(shí)施青春期教育還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源來(lái)自于我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念、加強(qiáng)法律的保護(hù)、師資的培訓(xùn)等各方面的阻礙。

（一）傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固

我國(guó)教育深受傳統(tǒng)封建意識(shí)的影響，古代時(shí)期就有“三綱五?！?“男女有別” “存天理，滅人欲”之說(shuō)，我國(guó)的性教育起步較晚，對(duì)性教育的態(tài)度上還存在著偏激，青春期教育還是比較閉塞，當(dāng)今仍然存在一些陳舊的“封閉保險(xiǎn)論” “不能喚醒論”等觀點(diǎn)，我們想要對(duì)兒童進(jìn)行青春期教育的首要任務(wù)，也是解決最根本的問(wèn)題就是改變傳統(tǒng)的教育觀念，特別是對(duì)特殊兒童進(jìn)行青春期教育，尤其“特殊兒童”青春期要比正常兒童更易出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)和心理問(wèn)題，在特殊兒童青春期教育上要改變傳統(tǒng)的觀念，幫助他們甩掉思想包袱，健康愉快度過(guò)這一時(shí)期。

（二）青春期衛(wèi)生保健知識(shí)的忽略

青春期衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授不夠，使特殊兒童不能正確看待異性，克服青春期帶來(lái)的困擾，影響健全人格的建立。

首先，學(xué)校課程設(shè)置對(duì)青春期教育的忽略。特殊教育領(lǐng)域課程雖然已經(jīng)開(kāi)始改革，但在智力障礙青春期教育中相關(guān)的教材和課程十分匱乏，迄今為止，并沒(méi)有符合特殊兒童青春期教育的相應(yīng)教材，在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有資源，讓特殊兒童了解自我，正確地對(duì)待青春期發(fā)育帶來(lái)的生理問(wèn)題，讓他們知道這是一種正常的發(fā)育現(xiàn)象，從而消除他們的不安與恐懼，更重要的是要提高特殊兒童性心理、性道德觀念，形成良好的自我保護(hù)意識(shí)和道德品質(zhì)，樹(shù)立法治觀念，在人際交往中學(xué)會(huì)明辨是非，幫助他們學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自重。

其次，家庭教育中青春期教育的不重視。據(jù)調(diào)查表明，90%以上家長(zhǎng)的性知識(shí)匱乏，許多家長(zhǎng)存在觀念問(wèn)題，認(rèn)為性教育是沒(méi)有必要的，對(duì)性教育更是力不從心，在孩子的教育中，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子起著潛移默化的作用，豐富性知識(shí)不僅可以讓家長(zhǎng)面對(duì)孩子的性問(wèn)題得心應(yīng)手，還有利于改善家長(zhǎng)對(duì)性教育的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)孩子實(shí)施影響，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)青春期教育忽視這一現(xiàn)象，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)熱線、家校交流多種方式來(lái)傳授知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高意識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性有待提高

我國(guó)的青春期教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)的師資更是嚴(yán)重缺乏，阻礙青春期教育的發(fā)展，教師是一種重要的社會(huì)角色，有著特定的職業(yè)，教師是在學(xué)校中向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。因而，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求是很?chē)?yán)格的，但在現(xiàn)實(shí)中，往往達(dá)不到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的嚴(yán)格要求，師資缺乏更為嚴(yán)重。

三、特殊兒童青春期教育的策略

特殊教育工作者必須針對(duì)特殊兒童青春期的行為特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，以人為本從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的循序漸進(jìn)地開(kāi)展青春期教育，才能獲得良好的效果。

（一）利用行為改變技術(shù)幫助兒童消退不良行為的發(fā)生

在對(duì)特殊兒童一些青春期不良行為的改變過(guò)程中，可以嘗試采用行為改變技術(shù)的方法，來(lái)幫助特殊兒童處理各種不良行為，養(yǎng)成昕的良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康人格。

正強(qiáng)化是心理學(xué)家們普遍認(rèn)同的一種行為矯正方法，是利用正強(qiáng)化物提高行為出現(xiàn)頻率的一種處理方式。用正強(qiáng)化來(lái)矯正特殊兒童青春期的不良行為，就是要選取特殊兒童最喜愛(ài)、最想得到的刺激作為強(qiáng)化物，以減少不良行為的發(fā)生。

運(yùn)用懲罰的方法矯正特殊兒童青春期的不良行為，就是通過(guò)撤消正強(qiáng)化物或施加懲罰，以增加良好行為的發(fā)生，懲罰物并不是責(zé)罵或是暴力，可以選擇兒童不喜歡或是厭惡的東西來(lái)作為懲罰物，當(dāng)出現(xiàn)不良行為時(shí)立即撤銷(xiāo)獎(jiǎng)勵(lì)的正強(qiáng)化物。

消退法是指逐漸減少或中止正強(qiáng)化，不良行為出現(xiàn)的頻率降低直至消失，或是說(shuō)停止使用懲罰使原來(lái)良好的行為有所增加。在日常生活訓(xùn)練中，配合行為矯正的方法培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，使其消退該行為。

（二）采用心理引導(dǎo)的方式宣泄兒童情緒困擾

特殊兒童進(jìn)入青春期后，由于第二性征的迅速發(fā)展，內(nèi)分泌的變化，常常會(huì)引起不安、情緒激動(dòng)、心情煩躁，特別容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，出現(xiàn)早戀，但由于自控能力低、理解能力差，對(duì)性的覺(jué)醒與萌動(dòng)，情感的需要與體驗(yàn)，往往表現(xiàn)出來(lái)的行為比較張揚(yáng)、直接、外露。在日常生活和工作中教師要善于關(guān)注特殊兒童的微妙變化，采用多種方法進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，如：群體授課、個(gè)別輔導(dǎo)、成立討論小組、教師設(shè)立“心理信箱”提供良好的溝通橋梁，適時(shí)適度的引導(dǎo)和幫助他們，促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展。

（三）注重家校教育的結(jié)合，共同開(kāi)展特殊兒童青春期的教育

特殊兒童的青春期教育除學(xué)校施加教育外，還需要家長(zhǎng)的配合協(xié)助，在家中家長(zhǎng)要多關(guān)心、多與特殊兒童溝通，了解他們的想法，發(fā)現(xiàn)不良行為及時(shí)給予指導(dǎo)，形成家校同一合力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)更好的了解孩子青春期教育的特點(diǎn)，家長(zhǎng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貫楹⒆咏榻B青春期的有關(guān)知識(shí)，既可以為日后孩子接受青春期教育打下良好基礎(chǔ)，又能為正接受青春期教育的兒童鞏固對(duì)相關(guān)性知識(shí)的掌握，共同攜手幫助特殊兒童快樂(lè)的度過(guò)青春期。

特殊兒童青春期教育是新課改下的重要研究課題，只要走進(jìn)特殊兒童的心靈深處，不斷探索他們身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們建立健康的心理、道德和健全的人格，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，多方力量協(xié)助特殊兒童青春期的教育，本著精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)的理念，持之以恒、堅(jiān)持不懈的信心，特殊兒童的青春期教育工作一定會(huì)開(kāi)展的更好。

[1] 鄭清松 《福利院弱智生青春期教育初探》 中國(guó)兒童福利政策研究第五屆全國(guó)兒童福利院長(zhǎng)論壇 中國(guó) 湖北 武漢.

[2] 王雁，王姣艷 《培智學(xué)校教師青春期性教育培訓(xùn)研究》教師教育研究 2005年11月第17卷第6期.

[3] 王雁，張藝華《特殊兒童家庭性教育狀況的調(diào)查研究》哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào) 2003年12月第24卷第12期.

[4] 仇中輝 《殘障學(xué)生“青春期現(xiàn)象”的成因分析及解決策略》現(xiàn)代特殊教育2012年第7.

李艷紅（1969-）女，副教授，主要從特殊教育研究。