人才培養(yǎng)視角下的法律教學(xué)改革研究

管林強/河北厚正律師事務(wù)所

人才培養(yǎng)視角下的法律教學(xué)改革研究

管林強/河北厚正律師事務(wù)所

本文從法律人才培養(yǎng)的重要性入手，著重分析了法律教學(xué)存在的問題，并探索了人才培養(yǎng)視角下法律教學(xué)改革的策略。

人才培養(yǎng)；法律教學(xué)；改革；策略

法律是我國社會發(fā)展的重要保障，對人們的行為起著重要的規(guī)范作用。并且，隨著我國法律的不斷完善，我國法律人才有了較快的發(fā)展，高校也積極設(shè)置了法律專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)化的法律人才，滿足社會對法律人才的需求。但是，在司法進程不斷加快的背景下，社會對法律人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的法律教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的要求。因此，各學(xué)校應(yīng)積極開展法律教學(xué)改革，加快應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。研究人才培養(yǎng)視角下的法律教學(xué)改革不僅能夠提高法律教學(xué)質(zhì)量，而且對我國依法治國的開展和法治建設(shè)有著深刻意義。

1.法律人才培養(yǎng)的重要性

1.1 法律人才在社會中發(fā)揮著重要作用

我國的社會主體是公民，而公民是我國依法治國的重要參與者。法律人才是特殊的公民，具有一般公民的社會角色，而且還與我國的法治生活息息相關(guān)，具有一定的法律專業(yè)屬性。并且，我國法制化建設(shè)十分重視法治氛圍的營造。而法治氛圍的營造需要法律人才為我國公民普及相關(guān)的法律知識，不斷提高公民的法律素養(yǎng)。同時，法律人才在法治活動中的行為表現(xiàn)比較理性，具有專業(yè)的法律思維，能夠在日常生活中保護自身的合法權(quán)益。另外，法律人才能夠自覺遵循法律規(guī)定，充分發(fā)揮法制化社會建設(shè)的促進作用。

1.2 法律人才能夠促進法治資源整合

依法治國需要從中央到地方進行全面落實，具有全局性特征。并且，依法治國需要以中央為起點和核心，逐步向地方層層推進。重視地方和中央在法律人才建設(shè)方面的法治資源整合作用的充分發(fā)揮，不僅需要涉及到司法理論層面，同時還必須涉及到法律的立法、執(zhí)法等各個方面。并且，高校法律人才培養(yǎng)具有較強的區(qū)域性特征，能夠促進區(qū)域依法治國的發(fā)展。而依法治國具有較強的實踐性，貫穿于現(xiàn)實法律生活之中。而法律人才能夠在工作中加強各種法律資源的整合，實現(xiàn)區(qū)域間法律思維方式的碰撞和融合，共同推進依法治國的實施。

2.法律教學(xué)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)落后

法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要隨著社會和時代的發(fā)展而發(fā)展，不同時期的法律人才培養(yǎng)有著不同的目標(biāo)。在建設(shè)法治國家，全面開展依法治國的背景下，我國社會對復(fù)合型和實踐型法律人才的需求量較高。但是，大多數(shù)學(xué)校的法律教學(xué)十分重視理論教學(xué)，認為學(xué)生掌握相關(guān)的法律理論知識最為重要，忽視了學(xué)生的法律使用技能和學(xué)生的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生掌握基本的法律理論知識，能夠應(yīng)付學(xué)校考試，能夠針對某項案件清楚的說出其中涉及到哪些法律條文即可。即便是開展實踐學(xué)習(xí)也只是組織學(xué)生參加幾次模擬法庭和短期實習(xí)，并沒有組織學(xué)生參加現(xiàn)實生活中的法律活動，導(dǎo)致學(xué)生處理實際法律問題的能力不強，人才培養(yǎng)目標(biāo)較為滯后。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置不完善

受傳統(tǒng)法律教學(xué)理念及方式的影響，導(dǎo)致當(dāng)前我國高校的法律專業(yè)課程設(shè)置存在不合理的情況，有待進一步進行完善。如，就當(dāng)前高校法律課程類型而言，主要包括有法學(xué)、國際法、經(jīng)濟法、商法與刑事司法等專業(yè)課程。各專業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，在專業(yè)知識的相互滲透方面存在一定的不足之處，要知道同一件法律案件不會僅僅涉及到一類法律，以往經(jīng)濟案件的發(fā)生往往都會同時牽扯到經(jīng)濟法、刑法、商法等相關(guān)法律。因此，在教學(xué)中應(yīng)堅決杜絕各法律課程關(guān)起門來單獨授課的做法。此外，關(guān)于高校法律專業(yè)課程設(shè)計不完善還體現(xiàn)在一些高校滯后的課程設(shè)置方面，沒有在社會經(jīng)濟、科技以及法律發(fā)展的導(dǎo)向下，來對課程內(nèi)容做出及時的調(diào)整，導(dǎo)致高校所教授的法律知識實用性不強，從而阻礙了高校實用型綜合法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 教師素質(zhì)不高

首先，部分法律教師的教學(xué)觀念有待完善。忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位，從而采取錯誤的教學(xué)方式，對學(xué)生進行法律知識的灌輸，在這種情況下學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮的幾率被大大的降低，不利于綜合型法律人才的培養(yǎng)；其次，部分法律教師缺乏終身學(xué)習(xí)意識，忽視了對先進教學(xué)方法的引入，沒有積極響應(yīng)新課改的要求，在法律教學(xué)改革方面也存在一定的欠缺，一味固守理論灌輸教育模式，不敢嘗試多媒體教學(xué)、遠程教育、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)方法和模式，教學(xué)效率不高；最后，部分法律教師的職業(yè)道德素質(zhì)不高，缺乏實踐教學(xué)能力，這些教師在畢業(yè)之后就從事教育行業(yè)，缺乏對法律工作和法律實際生活的了解，法律運用能力不強，無法為學(xué)生的法律實踐提供正確指導(dǎo)。

3.人才培養(yǎng)視角下的法律教學(xué)改革策略

3.1 制定全面合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

法律教學(xué)應(yīng)重視我國對復(fù)合型和實踐型法律人才的需求，制定合理的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)綜合型法律人才的培養(yǎng)。首先，法律教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的身心和諧發(fā)展，強調(diào)法律人才的思想和行為的一致性，重點培養(yǎng)法律人才言行一致的優(yōu)秀品質(zhì)，保證法律人才的完善人品；其次，法律教學(xué)應(yīng)積極樹立全國統(tǒng)籌觀念和區(qū)域觀念，不僅要學(xué)習(xí)全國性法律，還要借助法律案例教學(xué)來讓學(xué)生對區(qū)域性法律作出了解和學(xué)習(xí)，尤其要重點強調(diào)民族自制區(qū)域法律的教學(xué)，將依法治國從中央貫穿到地方，全面推進依法治國的進程；最后，法律教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的與時俱進思維，加強學(xué)生對現(xiàn)實社會發(fā)展的重視以及對法律發(fā)展動態(tài)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式和創(chuàng)新務(wù)實精神，讓學(xué)生學(xué)會如何處理現(xiàn)實法律問題。

3.2 完善法律專業(yè)課程

法律教學(xué)應(yīng)保證基本的核心法律課程的開展，加強學(xué)生的經(jīng)濟法、國際私法、民法、行政訴訟法、國際經(jīng)濟法、勞動法、公司法、婚姻家庭法等相關(guān)法律的掌握。并且，法律教學(xué)可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和社會發(fā)展開設(shè)金融法、會計法、電子商務(wù)法、物流發(fā)等相關(guān)的經(jīng)濟法律課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時，了解相關(guān)的經(jīng)濟知識，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。與此同時，還應(yīng)當(dāng)通過對同一法律案件的教學(xué)，組織相關(guān)法律課程教師，來對學(xué)生進行全面的法律解析，以實現(xiàn)不同法律之間的相關(guān)滲透，使學(xué)生明晰不同法律之間的聯(lián)系，從而深化學(xué)生對相關(guān)法律知識的理解。此外，法律教學(xué)應(yīng)積極增加實踐課程，開設(shè)與法律專業(yè)課相配套的實踐課程，促進法律實踐課程常態(tài)化，為學(xué)生提供充足的法律實踐機會，不斷提高學(xué)生的法律實踐能力。如，模擬法庭、案件模擬，組織學(xué)生到法律事務(wù)所實習(xí)，到社區(qū)中擔(dān)當(dāng)社區(qū)法律顧問等形式來強化學(xué)生的法律實踐能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展積累豐富的法律經(jīng)驗。

3.3 加強教師隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)積極更新法律教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念，積極引導(dǎo)法律教師樹立實踐教學(xué)理念，使教師充分認識到學(xué)生教學(xué)主體性的發(fā)揮，加強重視法律實踐教學(xué)的開展；其次，學(xué)校應(yīng)積極重視對法律教師的教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)法律教師學(xué)習(xí)新課程背景下的先進教學(xué)方法，不斷提高法律教師的教學(xué)技能；再次，學(xué)校應(yīng)加強對法律教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)法律教師學(xué)習(xí)先進的法律知識和技能，促進法律教師的專業(yè)化發(fā)展；最后，學(xué)校應(yīng)加強對法律教師的職業(yè)道德教育，不斷提高法律教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強化法律教師的責(zé)任感和事業(yè)心，提高法律教師的教學(xué)積極性。

[1]應(yīng)用型復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)方案研究[J]. 屈茂輝,陳錦紅. 大學(xué)教育科學(xué). 2015(02)

[2]堅持社會主義法治道路 創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)[J]. 賈宇.中國高等教育. 2015(06)

[3]法學(xué)專業(yè)“全學(xué)程”實踐課程體系的構(gòu)建[J]. 邵維國,張竹云.黑龍江教育(高教研究與評估). 2014(01)

管林強，男，1980年11月28日生，漢族，河北厚正律師事務(wù)所，專職律師。