工程案例在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

商祥川/重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工程案例在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

商祥川/重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)多年建筑工程實踐經(jīng)驗，結(jié)合高等職業(yè)教育目的及學(xué)生實際情況，注重與工程實踐相結(jié)合，分析工程案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的作用，重點突出建筑電氣識圖、安裝和驗收等實踐性、實用性內(nèi)容，結(jié)合機(jī)電學(xué)院及學(xué)生自身實際情況，提出了實施過程中出現(xiàn)的問題及進(jìn)一步完善的措施。

工程案例; 建筑電氣; 課堂教學(xué); 實踐能力

工程案例是將發(fā)生于建筑工程實踐中的客觀事實，經(jīng)過建筑施工圖紙、圖表、文字、數(shù)據(jù)、動畫等方式進(jìn)行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。結(jié)合多年的工程設(shè)計、電氣工程現(xiàn)場施工及課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，就工程案例教學(xué)在建筑電氣專業(yè)課的課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和聽課效率

教學(xué)方面:眾所周知，建筑電氣工程施工圖紙一般是由CAD或天正軟件繪制的，僅僅講解圖紙枯燥乏味，結(jié)合現(xiàn)場實際圖片及實物樣品講解，同學(xué)們會覺得新鮮，更有興趣（不單對CAD軟件建筑電氣施工圖產(chǎn)生興趣，而且對建筑電氣施工圖內(nèi)容產(chǎn)生興趣），同時再結(jié)合實物樣品講解、采用一問一答的形式與同學(xué)進(jìn)行互動。如：建筑電氣材料電線、電纜等樣品在實際建筑施工圖上是用什么符號表示？實際又是什么樣？由此延伸多大規(guī)格電纜通過額定電流多少？如何計算、如何安裝、如何連接等相關(guān)電氣專業(yè)知識，進(jìn)行全面科學(xué)的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)方面:主要采用結(jié)合工程案例進(jìn)行問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行，比如：我們寢室樓、教學(xué)樓、教室等建筑的用電、配電情況是什么樣？不同電氣設(shè)備在圖紙上的符號又是什么樣？等等一系列問題同學(xué)們自己先去思考。讓同學(xué)們多留意生活中與建筑電氣有關(guān)的知識，讓他們知道建筑電氣在我們生活中可以說是無處不在，希望他們能夠通過生活結(jié)合課堂老師講的工程實例來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實這也叫課前的實物預(yù)習(xí)，是很有必要的，預(yù)習(xí)可以比較粗略，但要有心，即使是走馬觀花地看一下，聽起課來就比較有針對性、不至于空洞，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣。往往學(xué)生聽課聽不進(jìn)，沒興趣的原因就是對事物沒有一種實際的認(rèn)識。所以，通過教師在教學(xué)中采用工程實例教學(xué)，這樣能大大提高建筑電氣課堂聽課興趣、效率，使得整個課堂更生動形象。

（二）提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實際工程問題的能力

建筑電氣專業(yè)是工程性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為未來建筑電氣工程設(shè)計、施工、系統(tǒng)運行管理及建筑相關(guān)的電氣工程師。專業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識跨度大、工程實踐性強(qiáng)等特點。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對性，以講授各學(xué)科的知識為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，學(xué)生難以建立“理論聯(lián)系實際、理論服務(wù)實踐”的指導(dǎo)思想。建筑電氣工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會關(guān)心在現(xiàn)場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據(jù)、規(guī)范要求，會不會比現(xiàn)場實際處理措施要更好？如：在建筑電氣施工過程中電纜是如何敷設(shè)？如果電纜被破壞處理方法有哪些？這些處理的方法應(yīng)用了的我課本上哪一頁，哪一句話？這一系列疑問的探討和解決，針對性強(qiáng)，學(xué)生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學(xué)模式。

（三）發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、找到適合自己的識圖方法

進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。教師可以抓住學(xué)生對身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，開展建筑電氣工程案例教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。在課堂上采取講授、討論及提問思考的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂上讓同學(xué)們自己對建筑電氣施工圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，解決問題，同時學(xué)生在討論過程中，會極力回憶所學(xué)知識和理論來尋求解決問題的辦法，在課堂上能及時得到教師的點評，哪些是重點？哪些是過經(jīng)過脈的地方？并與現(xiàn)場實際比較，這樣，使學(xué)生提高對專業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。

（四）提高學(xué)生獨立現(xiàn)場解決問題的思維方式

在大學(xué)的幾年中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，同時應(yīng)該注重思維方式及方法的培養(yǎng)，包括解決技術(shù)難題時思維方式的培養(yǎng)，這要靠在教學(xué)過程及生活中一點一點的積累。在案例教學(xué)中學(xué)生有機(jī)會去試著想問題、找問題、提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗假設(shè)，于是逐漸學(xué)會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學(xué)交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習(xí)慣。因此通過教學(xué)中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的正確的思維方式，真正的得到融會貫通。

二、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的實施

在講授建筑電氣專業(yè)多門專業(yè)課的教學(xué)實踐中，將案例教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中。下面以《建筑電氣施工工藝與識圖》課程為例，簡要介紹進(jìn)行工程案例教學(xué)三個環(huán)節(jié)的有關(guān)實施情況。

所選的工程案例為真實的，有針對性、系統(tǒng)性、時效性，難易程度恰當(dāng)，能揭示和應(yīng)用所學(xué)知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學(xué)生的能力。 例如：在講到“照明電氣的平面布置”問題時，以我院新建的教學(xué)綜合樓的平面為例，要求根據(jù)提供完整的一套建筑電氣施工圖，了解工程情況，掌握電源進(jìn)線情況（包括：電纜型號、數(shù)量、敷設(shè)方式等）、配電箱安裝部位及高度等。在上課前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成三組，編制一份材料計劃單，要求學(xué)生去現(xiàn)場查看，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識點。

工程案例中應(yīng)構(gòu)建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行多角度的思考。要不失時機(jī)地抓住學(xué)生爭論的關(guān)鍵，及時予以引導(dǎo)，步步深化。采用提問、主動發(fā)言相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發(fā)言，理清設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生在國家工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)下，有步驟地進(jìn)行線路敷設(shè)、設(shè)備安裝要求。工程施工是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，但必須嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)施工規(guī)范。啟發(fā)學(xué)生對編制建筑電氣專項施工組織方案展開討論及引導(dǎo)。由于討論內(nèi)容超越了課本，將復(fù)雜的工程數(shù)據(jù)與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密相連，并看到了所學(xué)知識在工程實際中的應(yīng)用價值，學(xué)生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處及處理方法，課堂氣氛、教學(xué)效果得到了極大的改善。

建筑電氣工程案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因為只有經(jīng)過教師的進(jìn)一步點評、總結(jié)和深化，才能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應(yīng)用效果。同時逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前電氣施工的新技術(shù)。最后利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計的工程圖紙及施工完成后的圖片進(jìn)行對比分析。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會到解決實際問題的成就感，對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、工程案例教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和逐步完善的措施

工程案例應(yīng)用于建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實踐性和探索性；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進(jìn)未來工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的。但將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)仍面臨許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）工程案例教學(xué)對教師的要求非常高

工程案例教學(xué)對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業(yè)功底和豐富的工程經(jīng)驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實際問題的學(xué)生，在工程案例教學(xué)中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業(yè)功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業(yè)理論，不能將理論系統(tǒng)化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業(yè)課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)的任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業(yè)合作的方法，提供青年教師實踐的機(jī)會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強(qiáng)自身理論水平的提高，了解本專業(yè)理論水平的最新動態(tài)，將其應(yīng)用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結(jié)合以及教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提高，具有重要意義。

（二）工程案例教學(xué)要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)

建筑電氣專業(yè)是交叉學(xué)科專業(yè)，涉及土木工程技術(shù)、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)等，專業(yè)課程覆蓋了現(xiàn)代建筑內(nèi)所有的強(qiáng)電、弱電系統(tǒng)。因此在工程案例教學(xué)中首先要求學(xué)生有較高的專業(yè)素質(zhì)。如上述案例中，要求學(xué)生有建筑、結(jié)構(gòu)、電氣等相關(guān)學(xué)科的知識，并能夠靈活應(yīng)用。其次是對學(xué)生素養(yǎng)方面的要求。案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語言表達(dá)、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學(xué)時，充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發(fā)、互動的方式，教師起組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與案例的討論和交流，獲得學(xué)習(xí)、分析和解決問題的思路、方法和能力。

四、結(jié)束語

工程案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開創(chuàng)了一個好的教學(xué)形式，目前，通過這種受課方式受到了大部分學(xué)生好評。當(dāng)然，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)、管理人才，這在素質(zhì)教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。

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