淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑

劉建寧 / 本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑

劉建寧 / 本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校

本文通過(guò)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，加強(qiáng)情感交流，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持耐心輔導(dǎo)，溝通學(xué)校家庭來(lái)等途徑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

興趣；表?yè)P(yáng)；激勵(lì)；交流；溝通

隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深入，全國(guó)各高校的招生規(guī)模擴(kuò)大，吸引了大批學(xué)生進(jìn)高中學(xué)習(xí)，這樣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量大幅度下降，大批的后進(jìn)生涌入學(xué)校，他們主要表現(xiàn)在:對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，厭學(xué)，自控能力差，隨心所欲，各方面素質(zhì)差。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是我們中職教師所面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)根據(jù)自己十幾年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，就后生進(jìn)轉(zhuǎn)化的途徑和方法談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是智慧的門戶，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，所以要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就必須采取各種手段，通過(guò)多種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如故事啟發(fā)，競(jìng)賽評(píng)比，操作實(shí)踐，教學(xué)游戲等做法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都著特殊的功效，所以我們要充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚感興趣，從而轉(zhuǎn)化成一種巨大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、注意表?yè)P(yáng)，激勵(lì)

揚(yáng)和激勵(lì)是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)轉(zhuǎn)化的最有效手段之一，如果對(duì)后進(jìn)生進(jìn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，教師都給以關(guān)注和激勵(lì)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的學(xué)習(xí)積極性，我?guī)У姆治?405班有名學(xué)生叫×××，家庭環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不用心，平時(shí)不遵守學(xué)校紀(jì)律，整天混日子，針對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有灰心，沒(méi)有放任不管，我覺(jué)得他之所以會(huì)這樣，固然有個(gè)人的以及家庭的原因，而我們教育的疏漏也有不可推卸的責(zé)任，所以我就把轉(zhuǎn)化他作為我工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先我就鼓勵(lì)他，激勵(lì)他，給他講道理，讓他明確目的，學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為自己長(zhǎng)本事，長(zhǎng)能耐，現(xiàn)在雖然有些方面不是很優(yōu)秀，但沒(méi)關(guān)系，你還是很有潛力的，讓我們從頭開(kāi)始，真誠(chéng)的激勵(lì)使他的心靈受到了深深的震撼。平時(shí)，當(dāng)他每做好一次作業(yè)，甚至做對(duì)一道題，我就給他很大的鼓勵(lì)，讓他感到成功的喜悅，日子久了，他也逐漸有了信心，當(dāng)他第一次考試及格時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，他那喜滋滋的神情仿佛向別人宣布，我已經(jīng)不是后進(jìn)生了?？梢哉f(shuō)，后進(jìn)生十分希望自己的努力和進(jìn)步得到老師和周圍伙伴的承認(rèn)，老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，同學(xué)的關(guān)注和欣賞。會(huì)使他們獲得滿足，消除自卑，增強(qiáng)自信心。

三、加強(qiáng)情感交流

學(xué)生的成長(zhǎng)其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化無(wú)一不需要教師付出愛(ài)心，傾注感情。學(xué)生的感情世界是豐富的、多彩的，教師要架好感情交流的橋梁，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，一個(gè)微笑﹑幾句知心話﹑及時(shí)的勉勵(lì)﹑適度的贊許，有時(shí)都會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的教育效果，使學(xué)生感到被關(guān)心﹑被信任﹑被尊重的快樂(lè)。我教的班有名同學(xué)，他知識(shí)底子薄，基礎(chǔ)不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)，講意氣，愛(ài)接話，搞小動(dòng)作，每教師上課都感到頭痛，是被公認(rèn)的后進(jìn)生。我覺(jué)得這樣的學(xué)生不能再讓他聽(tīng)之任之，一定要把他引到正道上來(lái)，我為了使他真正能從不遵守紀(jì)律、厭學(xué)的怪圈中跳出來(lái)，真動(dòng)了一番腦筋。首先，在下課、上自習(xí)時(shí)，經(jīng)常有意無(wú)意地跟他說(shuō)話，嘮家常，談天說(shuō)地，讓他感覺(jué)到教師沒(méi)有把他當(dāng)壞學(xué)生看，沒(méi)有嫌棄他，使他對(duì)教師產(chǎn)生一種信任，這也就是所說(shuō)的交朋友，有了感情的融洽之后，在適時(shí)的加以引導(dǎo)，心靈的溝通、情感的交流會(huì)使師生的心貼得更近，只有教師投入無(wú)私的愛(ài)意，在學(xué)生的心目中，教師的形象才是崇高的、偉大的，教師的話才能聽(tīng)得進(jìn)，行得通。這遠(yuǎn)比說(shuō)教效果要好，因?yàn)檎f(shuō)教，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，即使改變也只是一時(shí)，而不會(huì)使內(nèi)心產(chǎn)生震撼。他在紀(jì)律方面有了進(jìn)步的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上我也沒(méi)有放手，上課時(shí)多提問(wèn)，回答對(duì)了，總是給予鼓勵(lì)，回答有困難的，不是責(zé)難，而是耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，使他從心里感覺(jué)到教師給予他的不只是知識(shí)，還有寶貴的學(xué)習(xí)上的信心和勇氣。這樣充分調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的重要性和主動(dòng)性，使其長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。所以我的體會(huì)是對(duì)待后進(jìn)生，要把他們放到偏愛(ài)的位置上，做到根據(jù)特點(diǎn)、正面引導(dǎo)、溝通感情、促其前進(jìn)。

四、嚴(yán)格要求

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，對(duì)待后進(jìn)生在進(jìn)步的同時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，絕不姑息，要曉之以理，動(dòng)之以情，使其從根本上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

五、尋找閃光點(diǎn)

在一般情況下，在每位后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，比如，有的體育好，有的文藝好，有的樂(lè)于助人，關(guān)心集體，有的愛(ài)勞動(dòng)等等，我盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己，以便增強(qiáng)他們的自信心和勇氣，并適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差。著也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)有效的途徑。

六、堅(jiān)持耐心輔導(dǎo)

后進(jìn)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的貼點(diǎn)是：基礎(chǔ)知識(shí)薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作要極為耐心細(xì)致，備課時(shí)，把差生放在相應(yīng)的位置上，做到精心設(shè)計(jì)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改，課后要及時(shí)輔導(dǎo)，為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。

七、溝通學(xué)校家庭

后進(jìn)生的出現(xiàn)既有非智力因素，也有智力因素，既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育的因素，所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，要與家庭聯(lián)系溝通，雙方要一拍即合，共同做好工作避免階段性、反復(fù)性、應(yīng)持之以恒，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為教育領(lǐng)域中的重要課題。

總之，功夫不負(fù)有心人，只要千方百計(jì)促使他們想好的方面轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生。成為未來(lái)的有用孩子才，學(xué)生后進(jìn)式相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，因此，后進(jìn)生不僅可以轉(zhuǎn)化，而且可以轉(zhuǎn)優(yōu)。

[1]袁成，王霞.民主、科學(xué)、個(gè)性——淺析中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.12.