論“參與式”在實戰(zhàn)化教學(xué)中的運用

田道然 王 品 張占美 / 陸軍航空兵學(xué)院

論“參與式”在實戰(zhàn)化教學(xué)中的運用

田道然 王 品 張占美 / 陸軍航空兵學(xué)院

迎合新形勢對于新軍事人才的迫切需求，實戰(zhàn)化教學(xué)逐漸成為軍校任職教育的主旋律。參與式教學(xué)作為一種融開放性、包容性、實踐性和協(xié)作性于一體的新型教學(xué)模式，符合實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)在要求。合理運用這種新的教學(xué)模式，可以更好地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們研究的。

實戰(zhàn)化;參與式教學(xué)

參與式教學(xué)( Participatory Teaching) 即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)，是近年來興起的一種新型教學(xué)模式,在國際上受到普遍推崇及應(yīng)用。關(guān)于參與式教學(xué)的定義可謂仁者見仁，智者見智，說法不一。但究各家學(xué)者研究之根本，參與式教學(xué)是指以教學(xué)對象主體思維為導(dǎo)向，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和組織實施，運用多種途徑、手段和方法，鼓勵學(xué)員主動參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程，并在參與中構(gòu)建知識、獲得能力、掌握方法、體驗情感、形成價值觀的教學(xué)方式。其強調(diào)的是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中學(xué)員主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的激發(fā)。

一、實戰(zhàn)化教學(xué)背景下參與式教學(xué)的優(yōu)勢

黨在新形勢下的強軍目標(biāo)決定，院校教育要著眼培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型軍事人才。向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏已成為當(dāng)前軍隊院校教育的主要趨勢。為適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的要求，新型軍事人才須是富有創(chuàng)新精神、具有集體意識、協(xié)作能力和實踐能力的綜合型、應(yīng)用型人才，而參與式教學(xué)模式把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和實踐能力作為基本目標(biāo)，其自身的特點決定了它是符合信息時代要求，適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭對創(chuàng)新型軍事人才要求的有效教學(xué)模式。

（一）平等開放性有利于培養(yǎng)學(xué)員的主動意識

參與式教學(xué)模式秉承以人為本的教育理念，每一個參與者的地位都是平等的，教員不再是居高臨下、唯我獨尊的權(quán)威，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的組織者和協(xié)調(diào)者，要以同伴者的身份觀察每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以及需要的教學(xué)變量和條件變化，對學(xué)習(xí)情況做出靈活反應(yīng)，并即時調(diào)整預(yù)設(shè)方案。學(xué)員也不再是教員預(yù)設(shè)教案的被試，而成為教學(xué)實踐活動的主體，積極參與動態(tài)生成的課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，參與者之間是平等的對話關(guān)系。這種主體地位增強了教學(xué)對象在教學(xué)過程中的主人翁意識，充分調(diào)動了學(xué)員參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二） 參與實踐性有利于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維

參與式教學(xué)徹底顛覆知識本位的傳統(tǒng)模式，秉承能力養(yǎng)成的全新理念，強調(diào)學(xué)習(xí)本身就是一種社會實踐，是學(xué)習(xí)者自身加入變革的過程。在此過程中，教員要為學(xué)員提供和創(chuàng)造機會和空間，使學(xué)員在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與其他參與者的交流建構(gòu)新的知識。參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)員在建構(gòu)知識中的感受、經(jīng)歷和體驗，鼓勵學(xué)員在參與中學(xué)會參與，對學(xué)員的自主探索和創(chuàng)新給予激勵。在參與的過程中，學(xué)員被要求不斷對自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進行反思，在與教員與同學(xué)交流中加深對自己的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，尋求人生的意義，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

（三） 整體合作性有利于培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作能力

在參與教學(xué)的過程中，教員是主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進行合理的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)員的實踐活動創(chuàng)設(shè)舞臺；同時，在教員的引導(dǎo)和組織下，學(xué)員通過分工協(xié)作，依靠集體的智慧和力量，共同完成教員預(yù)設(shè)的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)員的組織及協(xié)調(diào)能力得到充分的鍛煉，同時能夠深刻體會到集體的智慧和力量，從而增強集體觀念和合作意識。在參與教學(xué)的過程中又能使學(xué)員之間、教員與學(xué)員之間、學(xué)員與社會之間加強交往，通過各種類型的交流能夠培養(yǎng)學(xué)員人際交往能力。

二.參與式課堂的組織實施

如任何一種教學(xué)模式一樣，參與式教學(xué)也要遵從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與教學(xué)反思這樣一個基本程序。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，參與式教學(xué)的組織形式是靈活多樣、交互融合的。教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等的具體情況來創(chuàng)生符合教學(xué)目標(biāo)、有針對性的具體方法。

（一）教學(xué)設(shè)計

參與式教學(xué)要求以學(xué)員為主體，學(xué)員需充分參與到教學(xué)實踐活動中，這對于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維具有重要作用。而以學(xué)員為主體的課堂對教員的課前教學(xué)設(shè)計提出了更高要求。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等，精心準(zhǔn)備適合的、多樣化的教學(xué)資料，如圖片、音頻、視頻、道具等，設(shè)計出豐富多彩的課堂參與形式，如分組討論、角色扮演、案例分析、辯論、游戲等，調(diào)動學(xué)員充分參與到教學(xué)活動中。其次，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要有針對性和選擇性，不能以數(shù)量論成效，一堂課使用的形式并非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和環(huán)境等因素進行合理設(shè)置。第三，設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)員主體，融參與性、趣味性和創(chuàng)造性于一體，教員在教學(xué)過程中起到協(xié)調(diào)組織和引導(dǎo)作用，提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，組織活動，引導(dǎo)創(chuàng)新。使學(xué)員對知識進行消化理解→整合歸納→思考創(chuàng)新，從而收到良好的教學(xué)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）組織形式

參與式教學(xué)模式的本質(zhì)是交互式學(xué)習(xí)活動和主體之間的多維對話。參與式教學(xué)的組織實施有兩種方式，一種是教員與學(xué)員之間的互動，另一種是在教員組織協(xié)調(diào)下的學(xué)員之間的互動。小組合作是參與式模式中的一種有效形式，在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過小組合作，以靈活多樣的活動為學(xué)習(xí)載體，可以培養(yǎng)學(xué)員的主動思維意識和合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時也可促進教員探索、反思、求精等專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（三）評估反思

評估反思是參與式教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)。評估可分為課堂評估和課后評估。課堂評估有前評估和后評估，前評估即在進入主要內(nèi)容前對學(xué)員的相關(guān)知識儲備進行摸底，以便有針對性地開展教學(xué)；后評估目的是檢驗學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握程度。課后評估主要指收集學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等的反饋信息，這些信息是教員進行教學(xué)反思、改進提高的基礎(chǔ)。評估的方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象具體設(shè)計，如通過測驗、提問、調(diào)查、總結(jié)報告等形式。恰當(dāng)?shù)脑u估形式對于教員掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、授課環(huán)節(jié)的效果，從而反思教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐過程有著非常重要的作用。

[1]韓云濤, 周佳, 李偉明, 等. 參與式教學(xué)法引入教學(xué)的改革與思考 [ J]. 昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2007, 28( S2): 135- 138.

[2]吳藻異.激活學(xué)員參與教學(xué)過程的主動性探討［J]. 教育藝術(shù)， 2009，7: 42 － 43.

[3]閆禎. 參與式教學(xué)活動的設(shè)計與實施[ M ]. 陜西師范大學(xué)出版社, 2006.