語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀

陳冰

從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)閱讀具有濃厚興趣的學(xué)生很有限。作為教師，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力促每一個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀是我們刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)。

一、讓學(xué)生喜歡閱讀需要教師引領(lǐng)

步入初中的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)6年的語(yǔ)文基礎(chǔ)，本應(yīng)具有較為濃厚的閱讀興趣，但開(kāi)學(xué)初，通過(guò)對(duì)初一新生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)他們的閱讀興趣不濃。究其原因，問(wèn)題出在教師身上。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，有的教師將好端端的文學(xué)作品肢解得支離破碎，學(xué)生感覺(jué)不到文學(xué)作品的整體美，自然無(wú)法提起興趣；有的教師則總讓學(xué)生做一些無(wú)效的感悟訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我需求性的閱讀。因此，學(xué)生不喜歡閱讀也就見(jiàn)怪不怪了。作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，并在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。

要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師就要采取正確有效的方法去引領(lǐng)，可以是以文本為基礎(chǔ)的引領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，教師就可以此為引，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多相關(guān)的作品，從體裁角度說(shuō)，可以引申出以“沁園春”為詞牌的其他詞作；從創(chuàng)作的時(shí)代背景看，可以去閱讀諸多描寫20世紀(jì)初那段動(dòng)蕩歲月的文學(xué)作品；從文學(xué)價(jià)值看，可以鑒賞其他文人作家對(duì)此作的評(píng)價(jià)；從毛澤東作為詩(shī)人之角度，可以引領(lǐng)學(xué)生品味他的其他詩(shī)作，如《蝶戀花·答李淑一》《沁園春·和柳亞子先生》……

通過(guò)教師的閱讀引領(lǐng)，不僅可以提高學(xué)生感悟作品的能力，也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。

二、讓學(xué)生喜歡閱讀需要教師指導(dǎo)

無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都希望學(xué)生能夠多閱讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，很多教師、家長(zhǎng)總會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，并要求寫讀后感，想通過(guò)此手段促使學(xué)生去閱讀、去思考，但結(jié)果往往適得其反，因?yàn)檫@樣的閱讀是“被迫”的、“強(qiáng)制”的?，F(xiàn)實(shí)頗有諷刺意味地告訴我們：學(xué)生很有“能耐”，即使不閱讀他們也能寫出像模像樣的讀后感來(lái)。對(duì)此，我們必須引起重視，要知道，讓學(xué)生喜歡上閱讀需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并非是結(jié)合具體的文本或章節(jié)進(jìn)行閱讀感悟指導(dǎo)，而是要對(duì)學(xué)生提出大致的閱讀方略要求。如閱讀小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，首先需要了解小說(shuō)的時(shí)代背景：作品是以俄國(guó)十月革命前后這段歷史時(shí)期為背景，描繪當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、階級(jí)斗爭(zhēng)和各階層人物的心態(tài)。若學(xué)生能夠在預(yù)先掌握時(shí)代背景的基礎(chǔ)上閱讀，對(duì)于他們感悟小說(shuō)主題“人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)”，以及作者對(duì)主人公保爾勤勉、堅(jiān)韌形象的塑造，將會(huì)起到積極的作用。

其實(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不需要太多的口頭說(shuō)教，教師可以定期組織一些有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、借鑒。在活動(dòng)中，往往會(huì)突發(fā)一些好的閱讀點(diǎn)子，讓大家都能受到啟發(fā)，從而共同發(fā)展、進(jìn)步。

三、讓學(xué)生喜歡閱讀需要教師督促

初中生學(xué)習(xí)生活緊張、課業(yè)壓力大是所有人有目共睹的，人人都追求學(xué)習(xí)質(zhì)量，科科都在爭(zhēng)搶學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)，當(dāng)他們面對(duì)耗時(shí)又枯燥的閱讀時(shí)往往疲于應(yīng)付。因此，讓學(xué)生喜歡上閱讀，還需要教師的督促。

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效督促，要做到以下幾點(diǎn)：

一是發(fā)揮教師的示范作用。一個(gè)博古通今、口若懸河的教師是可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的。如教師可以和學(xué)生一起閱讀，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種引領(lǐng)和鼓舞，學(xué)生看到教師都在孜孜不倦地閱讀，又有何理由不去勤奮刻苦呢？

二是給足學(xué)生閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生漸漸喜歡上閱讀，首先要給足學(xué)生閱讀的時(shí)間。在平時(shí)，可采取單元整合的教學(xué)形式，讓學(xué)生多獲取一些閱讀時(shí)間，同時(shí)相應(yīng)減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)中機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練；組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，如建立課外閱讀QQ群，要求學(xué)生每隔幾周或幾天上傳一些簡(jiǎn)要的閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣和需求。

總之，對(duì)初中生而言，這一階段正處于叛逆、成長(zhǎng)時(shí)期，急需正確的引導(dǎo)，而這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和人生經(jīng)歷都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。筆者作為一名語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)和督促，慢慢地，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)在課余時(shí)間互相探討閱讀心得的學(xué)生越來(lái)越多了?？梢?jiàn)，這種閱讀指導(dǎo)方法，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能使這些處于青春期的孩子身心得到健康的發(fā)展，使其受益終生！endprint