構(gòu)建教師發(fā)展共同體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

倪靜娟

所謂教師發(fā)展共同體，是指教師為了更好地提升自我，增強(qiáng)自身教育教學(xué)實(shí)踐能力而結(jié)成的相互學(xué)習(xí)、共謀發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)改進(jìn)的組織形式與實(shí)踐過程，在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)教師之間的相互交流、合作探究、分享學(xué)習(xí)。

一、基于青年教師成長(zhǎng)的共同體—學(xué)校教師發(fā)展中心

新教師是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，我們應(yīng)該成立學(xué)校教師發(fā)展中心，幫助他們快速成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談?；谶@種理念，對(duì)新教師的培訓(xùn)工作應(yīng)落實(shí)教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一培訓(xùn)思路，科學(xué)、規(guī)范、有效規(guī)劃培訓(xùn)計(jì)劃，用規(guī)范的培訓(xùn)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色定位，讓每一位教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)技能。

有效培訓(xùn)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：其一，要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容可以分為三大塊：一是師德培訓(xùn)，重在引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、規(guī)范執(zhí)教，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。二是進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓青年教師能把握學(xué)科教學(xué)的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)的方法等。三是進(jìn)行教育培訓(xùn)，將教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通、家庭教育、傳統(tǒng)文化等作為培訓(xùn)重點(diǎn)，主要是通過培訓(xùn)提高教師的管理水平和溝通能力。其二，要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式。倡導(dǎo)采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式、遠(yuǎn)程式、實(shí)地學(xué)習(xí)式等多種方式開展培訓(xùn)。

2.舉行各類比賽

教學(xué)競(jìng)賽是促進(jìn)教師發(fā)展的最有效的形式。對(duì)青年教師而言，教學(xué)競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程，能提高他們對(duì)教材的處理能力、對(duì)所教課程內(nèi)容的理解和熟悉程度、教學(xué)的責(zé)任心等。教學(xué)競(jìng)賽的進(jìn)行過程，能提高他們的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)技巧，以及語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、多媒體課件運(yùn)用等水平。教學(xué)比賽后，各位資深評(píng)委的客觀點(diǎn)評(píng)，有利于他們繼續(xù)在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

平常的教學(xué)競(jìng)賽可以是說課比賽、課堂教學(xué)、書寫能力、命題競(jìng)賽、信息技術(shù)、課例評(píng)選等。比賽的方式可以是備課組內(nèi)同課異構(gòu)、跨學(xué)科比賽，也可以是校際聯(lián)合比賽。

在舉行教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)校和青年教師要關(guān)注以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能全面、深刻地理解與應(yīng)用。其二，教學(xué)的策略和方法。要牢記以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、更多表達(dá)交流的環(huán)節(jié)、更多師生探討的機(jī)會(huì)。其三，教學(xué)語言和教態(tài)。要經(jīng)常訓(xùn)練自己的語速與語言表達(dá)的流暢性，做到語言簡(jiǎn)練、表達(dá)清晰，教態(tài)自然可親。

3.開展沙龍論壇

沙龍和論壇是教師進(jìn)行教育教學(xué)研討活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)，該平臺(tái)在促進(jìn)教師交流、溝通、發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

其一，充分挖掘本土資源，推動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究。學(xué)?？梢悦磕臧从?jì)劃安排沙龍活動(dòng)，如“青年教師發(fā)展論壇”“論文交流會(huì)”“班主任德育案例研討會(huì)”“讀書報(bào)告會(huì)”“聽課賽課經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等。其二，以培育校內(nèi)名師幼苗為目的，鼓勵(lì)本校某一領(lǐng)域內(nèi)有特長(zhǎng)的教師做微講座報(bào)告。微講座可以有經(jīng)驗(yàn)分享、技能培訓(xùn)、互動(dòng)研討等多種形式和內(nèi)容，一方面讓做講座的教師在講解、梳理的過程中得到再提高，另方面讓聽講座的教師從講解者身上汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其三，進(jìn)行專題論壇。專題應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的中心工作來確定，如學(xué)校中心工作是高效課堂建設(shè)，就可以圍繞高效課堂，設(shè)計(jì)三個(gè)系列論壇：高效課堂，我們?cè)撟鍪裁?？高效課堂，我能做什么？高效課堂，我在做什么？主題的確立，有利于教師們結(jié)合自身的工作與實(shí)際去思考、整理、交流，增強(qiáng)了交流的有效性，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到切實(shí)的推動(dòng)作用。

二、基于骨干教師發(fā)展的共同體—學(xué)校骨干培育中心

學(xué)校的骨干教師是提升學(xué)校辦學(xué)品味的中流砥柱，要想促進(jìn)骨干教師在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升，可以建立學(xué)校骨干培育中心。

1.設(shè)立名師成長(zhǎng)室

校級(jí)名師成長(zhǎng)室應(yīng)該以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動(dòng)為載體，注重培養(yǎng)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。校級(jí)名師成長(zhǎng)室的培訓(xùn)方式可以有：自主學(xué)習(xí)—學(xué)校推薦書目，組織名師成長(zhǎng)室成員認(rèn)真自主讀書、交流研討；專題講座—結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，聘請(qǐng)專家學(xué)者，進(jìn)行專題講座；集體討論—成立名師共同體，定期進(jìn)行交流研討；教學(xué)觀摩—學(xué)校內(nèi)部名師之間、校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩；專家指導(dǎo)—聘請(qǐng)市內(nèi)外著名特級(jí)教師或教育教學(xué)專家擔(dān)任各學(xué)科名師成長(zhǎng)工作室導(dǎo)師，定期指導(dǎo)和培訓(xùn)及進(jìn)行課題研究、沙龍研討、課堂教學(xué)展示等；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—與名校的名師進(jìn)行同課異構(gòu)，并進(jìn)行總結(jié)反思分析。

2.締結(jié)校際共同體

“校際教育共同體”一定要從學(xué)校的需要出發(fā)，所以，在建立共同體之前，要求各校要在認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出共同體建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目可以是課堂教學(xué)改革方面的，也可以是班級(jí)文化建設(shè)方面的，還可以是學(xué)校心理教育研究方面的。各校項(xiàng)目選好后，把有共同研究興趣和方向的學(xué)校締結(jié)成教育共同體。教育共同體成立后，就應(yīng)該從關(guān)鍵點(diǎn)入手，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，嵌入行政和專業(yè)支持力量，開展共同體活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是同課異構(gòu)、名師講座、學(xué)生競(jìng)賽等，以活動(dòng)來促進(jìn)教師能力和水平的提高，促進(jìn)各校的均衡和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3.成立項(xiàng)目共同體

學(xué)校要發(fā)展，一方面要依靠名師，另一方面，要依靠大多數(shù)普通教師的共同努力，所以，要讓名優(yōu)教師在成名后能更好地發(fā)揮作用，并讓他們帶著普通教師一起研究。那么，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？最好的做法是，學(xué)校推出研究項(xiàng)目，由名優(yōu)教師和普通教師自己申報(bào)。

其一，學(xué)校要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，推出有研究?jī)r(jià)值的項(xiàng)目，如班組文化建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)、學(xué)生行為習(xí)慣培訓(xùn)、家庭教育研究、心理健康教育研究、助學(xué)案編寫規(guī)范研究等。其二，組織發(fā)動(dòng)教師申報(bào)，申報(bào)辦法有兩種，一是名優(yōu)教師集體申報(bào)，二是名優(yōu)教師個(gè)人申報(bào)，一個(gè)名師至少要帶三個(gè)普通教師。

三、面向全體教師提升的共同體—組本教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)

學(xué)校成績(jī)的取得，不是依靠幾個(gè)人的力量就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該要調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，讓各層次的教師都能主動(dòng)作為，這就需要我們加強(qiáng)組本教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。endprint

1.打造組本文化

以組內(nèi)制度文化激勵(lì)教師成長(zhǎng)，各教研組要通過崗位、績(jī)效、目標(biāo)、內(nèi)在、形象、興趣、參與等制度激勵(lì)教師成長(zhǎng)，用以激勵(lì)為特征的人文關(guān)懷與規(guī)范化管理，引導(dǎo)教師的日常行為；通過組內(nèi)教師文化建設(shè)，引導(dǎo)各組總結(jié)本組教師的價(jià)值取向，提煉學(xué)科文化特色，彰顯各組品牌；通過各教研組內(nèi)教師共同的文化引領(lǐng)，提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以保證學(xué)科目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.做實(shí)集體備課

說到集體備課，我們的慣性思維就是“開展正常的組的活動(dòng)”，也就是執(zhí)行集體備課的規(guī)范，備課組在明確職責(zé)分工的基礎(chǔ)上，做到“三定三有”即可，“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人，“三有”即有計(jì)劃、有主題、有記錄。但實(shí)際效果不佳，我們可以嘗試進(jìn)行“有深度的組的活動(dòng)”。

“有深度的組的活動(dòng)”要求集體備課要講究“四步五講六明確”，四步即“初案”“共案”“個(gè)案”“反思”，五步即“上周教學(xué)問題及補(bǔ)救措施”“講本周教學(xué)設(shè)計(jì)”“講教學(xué)疑問和建議”“講本周最佳教學(xué)方法”“講教學(xué)總結(jié)”，六明確即“明確基本知識(shí)點(diǎn)”“明確基本能力訓(xùn)練”“明確知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)”“明確思維障礙點(diǎn)”“明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)”“明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)”。

3.抓好青藍(lán)工程

為使日常的青藍(lán)工程更有實(shí)效，我們要在以下幾方面創(chuàng)新：其一，拓寬幫帶的面。老教師不僅僅在課堂教學(xué)上要幫帶新教師，還要在課前備課、課堂反饋、課堂評(píng)估與總結(jié)方面進(jìn)行幫帶，更要在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)責(zé)任心、班級(jí)管理、與家長(zhǎng)學(xué)生交流溝通上進(jìn)行幫帶，以幫助青年教師盡快勝任自己的教育教學(xué)工作。其二，拓深幫帶的量。青藍(lán)工程的實(shí)施要避免單一的一幫一，為了讓徒弟能博采眾長(zhǎng)，也為了師傅能夠在幫帶過程中發(fā)展自己，可以允許一個(gè)徒弟有多個(gè)師傅，一個(gè)師傅帶多個(gè)徒弟，這有利于青年教師快速找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方法和途徑。其三，要把青藍(lán)工程的各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須要加強(qiáng)考核?？己私處煹臉I(yè)務(wù)水平，對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教育科研進(jìn)行考核?？己私處煹慕虒W(xué)成績(jī)，通過匯總成績(jī)、問卷調(diào)查等方式來考核教師在教學(xué)和科研中的成效?？己私處煹膸煹滤?，師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，

在實(shí)行新一輪課改的今天，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，為我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了便利的條件，如果我們能在共同體建設(shè)上繼續(xù)探索和實(shí)踐，一定還會(huì)有驚人的收獲。endprint