淺談聾校數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

于曉紅

摘要：在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識，是當今學校素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，是課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。本文結合筆者近二十年的聾校數(shù)學教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關問題進行分析。

關鍵詞：聾校數(shù)學；教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的趨勢的更加明顯，人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識影響著一個民族的生存狀態(tài)。聾校教育對聾生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是當前學校素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，是課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。因此，聾校數(shù)學教育中對聾生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個非常值得思考、探索和研究的課題。本文結合筆者二十年的聾校數(shù)學的一線教學經(jīng)驗，對在聾校數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關問題進行分析。

1、聾校數(shù)學教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1任課教師的敬業(yè)精神。

作為聾教育的任課教師，相當一部分人能夠在教學環(huán)節(jié)中做到精心備課、用心授課、誠心交流，認真布置、對待、批改、講解作業(yè)。教師能夠采用正向、鼓勵、認可孩子的想法，進行耐心解答，聾生家長評價較好。

1.2理論與實際的結合。

學習的終極目的是如何學會用學到的知識和理論，去解決在生活中遇到的問題。俗話說“現(xiàn)今社會，掌握基本的加減乘除的數(shù)學技能可以養(yǎng)活自己”。因為，在生活中的基本運用，比如說購物等運用最為廣泛。在教學環(huán)節(jié)中，任課教師經(jīng)常會以實際生活為例，幫助聾生認知、理解和掌握數(shù)學知識。

1.3聾生的批判意識。

批判是基于對現(xiàn)有知識的認知，才會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的不足，進而產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。自古以來，創(chuàng)新大多是自批判而來，并通過批判使得創(chuàng)新更具效果。任課教師在培養(yǎng)聾生的批判意識方面尚顯不夠，大多不會引導聾生進行批判性思考。

1.4師生的課堂互動。

課堂互動性的強弱對于聾生知識接受程度的高低會有很大影響，目前，基礎教育階段更多的是“填鴨式”“灌輸式”的教育，更多的是單向的教育，課堂的互動性較弱。聾生上課很少會主動提問題，究其原因大致有二：不能發(fā)現(xiàn)問題，沒有提問的意識。

2、原因分析

聾生由于聽力受損，善于用視覺觀察事物，但語言能力和抽象思維發(fā)展緩慢，只停留在看到什么學什么，不會根據(jù)自己的需求主動提出問題，主動探究問題，主動創(chuàng)造問題。讓聾生自主提問更能豐富知識和思維的源泉。在聾校教學活動中，教師應該根據(jù)聾生認知活動的特點，通過師生雙邊活動，充分調(diào)動聾生學習的主動性、積極性。應該從主觀擬定問題轉變?yōu)閲@著學生學習中產(chǎn)生的問題而展開。讓學生自主提問，把提問題的權利交給學生，使他們有較多的機會去發(fā)現(xiàn)、去研究，對啟發(fā)聾生獨立思考，開發(fā)聾生的智力，幫助聾生發(fā)展思維能力，提高聾生的記憶力，鍛煉聾生的語言能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力有著重要的作用。

現(xiàn)行的教師績效考評機制要求，教師對成績的關注度增高，教師會對影響聾生成績的考試內(nèi)容進行頻繁的講解和訓練，甚至會引入大量的學習資料。久而久之，聾生和精力會耗散在大量的解題中，不可避免會產(chǎn)生厭煩情緒，如此一來，對聾生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生負面效用。

3、聾校數(shù)學教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐思考

3.1轉變教學觀念。

教師的教學行為受到教學觀念的支配。教師對知識的傳授觀念在中國根深蒂固，對能力的培養(yǎng)重視程度較弱，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更難顧及。教育主管部門一面在高呼要實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；另一面要加強對教師的績效管理，通過對聾生考試分數(shù)、考試排名以及高校升學率來衡量一個教師教學效果的好壞的標準。若諸上考核指標達不到一定要求，則教師在職稱、職務晉升中會受限很多，因此，眾多教師不愿意去嘗試創(chuàng)新教育。社會的發(fā)展和進步要求不斷創(chuàng)新，因此，作為教育管理者需要努力思考和構建真正有利于聾生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的、合理的新制度。

3.2營造輕松的學習環(huán)境，培植創(chuàng)新的土壤。

優(yōu)良、輕松的學習環(huán)境是聾生快樂學習、高效學習和學校高質(zhì)量教育的重要條件。倘若一所學校沒有好的學習環(huán)境，聾生很難形成良好的學習習慣，難以提高聾生積極性。任課教師要努力給予聾生更多的重視，引導培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切不可粗爆對待聾生的思考、想象和創(chuàng)新，會損害聾生的自尊心，打擊聾生的創(chuàng)新萌芽。學校、教師要努力通過營造民主的校園氛圍、快樂的學習環(huán)境、和諧的師生關系，讓聾生自內(nèi)心感受到老師的關愛和關懷，從而舒緩學習的緊張壓力，舒暢的投入學習，更好的發(fā)掘創(chuàng)新能力。

3.3鼓勵聾生多提問題，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識。

聾校數(shù)學老師要認識到聾生提問題是聾生主動思考的表現(xiàn)，鼓勵聾生在教學中做到“三問”即課前問、課中問、課后問。課前問是建立在預習的基礎上，由聾生結合課程內(nèi)容進行提問，但是需要教師合理掌握度，對跑題偏題的問題需要作出解釋，以免打擊聾生的積極性；課中問是在課堂上允許聾生不由自主的“插嘴”，因為這是建立在聾生自由思考、認真思考才會出現(xiàn)的情況；課后問是可買克服聾生不懂裝懂的情況出現(xiàn)，可以貼近師生關系，非正式化的激發(fā)聾生創(chuàng)新。老師要對提問的聾生給予充分的肯定和褒獎，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)多多提問，這樣會促使更多的聾生進行思考，參與到“提問”中來。

3.4鼓勵聾生動手操作，開展創(chuàng)新實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐對于鞏固學習成果、加深記憶非常有益，因此在聾校數(shù)學教學中要增加教學的趣味性、激發(fā)聾生動手實踐的欲望，聯(lián)系實際生活，參加社會實踐，引導聾生將創(chuàng)新活動向生活延伸。例如：為了聾生更好的掌握三角形、平形四邊形、長方形相關知識，筆者在提出問題，進行討論之后，將事先準備的一批不同形狀的紙片發(fā)送給每個聾生，由聾生進行“折”“剪”來看不同形狀之間的變化。每個同學通過動手實踐，非常深刻的體會到不同形狀之間的變化情況。聾校數(shù)學教師通過課外實踐、動手操作、小游戲等形式多樣的實踐活動激發(fā)聾生對問題的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，聾校數(shù)學課程對于培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識具有獨特優(yōu)勢，教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，在教育教學過程中充分認識教育主體，選擇適合的教學方法，對可愛的孩子們進行合理的引導和啟發(fā)中，調(diào)動聾生學習的積極性和創(chuàng)新的熱情，鼓勵聾生動手實踐，一定能培養(yǎng)出敢創(chuàng)新、善創(chuàng)新的優(yōu)秀的聾生。

參考文獻：

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