小議小學語文參與式教學

張立新

摘要：參與式教學能夠更加強化師生之間的溝通交流，更好地營造出和諧良好的教學氛圍，更加有效地促進學生的全面發(fā)展。在當前的教學中，參與式教學全面推行，一些教師忽視了參與式教學的優(yōu)勢，依然還是“穿新鞋走老路”，嚴重制約了教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；參與式教學

小學語文參與式教學是課堂教學中的一種有效的學習方式，同時它需要我們老師在完成教學目標的前提下，以課文內容為主線，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設合理的教學情境，營造民主的教學氛圍，建立鼓勵質疑的教學模式，使不同層次的學生都參與和發(fā)展的一種行之有效的學習方式，形成一種全體師生合作式的教學法。

一、小學語文參與式教學的價值體現(xiàn)

參與式教學理念在小學語文教學中有著重要的作用和地位，對于進一步確立學生在課堂教學中的主體地位，調動學習積極性，激發(fā)主動參與意識，加強師生之間、生生之間的溝通交流，有著重要作用。同時，還能夠讓學生口語表達更流暢，獨立自主能力更強，學生整體素質更高。

1.突出學生的主體地位

傳統(tǒng)教學，總是以教師為核心，都是教師講，學生聽。課堂上教師積極主動性充分發(fā)揮，但學生卻總是處于被動的聽課狀態(tài)，教師講多少就聽多少，是否真正理解還是一個未知數，這樣的教學是無法讓學生全面掌握課堂教學內容的。學生在分析問題、思考問題的過程中也受到了一定的局限性。而參與式教學法則不同，教師的角色作用是引導學生主動參與到教學中，讓學生成為課堂的主人翁，成為課堂的主體，調動學生的主動積極性，讓學生參與學習、參與思考、參與探究、參與討論，通過大家的共同努力，真正掌握教學內容的重點，解決教學內容的難點。

2.培養(yǎng)學生的溝通與交流

參與式教學能夠給每一位學生提供展示自己的機會，對于一些比較針對性的問題可以以小組討論的形式展開，在強化學生之間相互交流溝通的同時，形成自身的知識框架，將知識內化于心，外化于形，學以致用，不斷提升學生的綜合素質和實踐能力。

3.增強學生的自主獨立性

在以往的小學語文課堂教學中學生養(yǎng)成了依賴的壞習慣，完全依賴于教師對整體內容的講解，抑制了學生的動手操作能力和問題思考能力。而參與式教學模式通過教師的方案規(guī)劃和正確引導能夠有效增強學生的自主獨立性。

二、小學語文參與式教學的教學策略

1.結合實際設置情境，營造主動學習氛圍

小學語文最大的魅力在于其課本內容多為通俗易懂且具有一定吸引力的文章或詩詞，可以在一定程度上吸引小學生的注意力和學習興趣。同時，小學生正處于學生生涯的起步階段，他們的記憶能力、理解能力以及閱讀能力等都還需要培養(yǎng)，學習能力也非常缺乏。如果能針對其好動、集中力不強的特點采用正確有效的教學方式進行小學語文教學，再配以較新穎的課本內容，就可以錦上添花，從而順利達到小學語文教學的預期效果。因此，在語文參與式教學的過程中，可以根據對教學內容的分析和處理，借助先進的計算機技術和多媒體技術來創(chuàng)設一個恰當的教學情境，并進行一定的引導，便可以使學生參與到語文文章或詩詞的情境中。例如，在學習《長城》一課時，教師可以搜集一些有關長城的圖片或影視資料，讓學生通過觀察雄偉壯觀的長城圖片來感受文章對于長城的種種描述，從而使學生深入感受到我國古代人民修建的長城所蘊含的智慧與血汗。

2.制定科學的教學目標

小學語文教學目標的制定對教師的語文教學起到指導作用。因此，要想實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性，首先應該科學的制定教學目標。教師制定教學目標時，除了要依據語文的課程標準和教學目標外，還應該考慮學生的實際情況和發(fā)展需求，科學合理的確定語文教學的知識、能力、情感價值三個維度的目標。

3.提高學生主人翁意識，培養(yǎng)學生自主加合作的學習能力

學生是學習的主人，只有提高學生的主人翁意識，才能保證學生在課堂上的主動參與性。分設學習小組，通過小組之間良好的互動、合作和競爭，來激發(fā)學生的學習熱情，也能有效提高學生的課堂參與率。如，小學語文的一個教學重難點就是認字，可讓學生進行默寫比賽，分個人或者小組均能提高學生的參與度，當然，教師需設立有效的獎勵刺激學生的競爭熱情。學生為了能在競賽中贏出，必然努力學習相關知識。

4.引導學生大膽質疑

學習不是死讀書，讀死書，而是讓學生在學習書本知識的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教給學生思考問題的方法，幫助學生掌握解決問題技巧的過程。因此，在實際教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)設平臺，讓學生有機會質疑，引導學生敢于質疑，讓學生學會思考，在教師的幫助引導下，能夠找到解決問題的方法和途徑。及時發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更具有研究價值，只有學生積極發(fā)現(xiàn)問題，才會有思考問題和解決的問題的過程，也才能讓學生以積極主動的姿態(tài)投身到學習中；沒有問題，就不會思考，沒有思考，也就不會有結果。因此，發(fā)現(xiàn)問題是根本，思考問題是過程，解決問題是結果。對于語文科目來說，考查的主要是學生的交際能力和書面表達能力，對于問題的答案，很多時候并不是唯一的，是比較靈活的，只要說得有理，都可以說是正確的。因此，對于同一個問題，要引導學生從不同角度去思考，讓學生在思考中逐漸形成自己的邏輯思維；對于課堂中出現(xiàn)的問題，敢于大膽假設，敢于提出與別人不同的想法，只有這樣，才能充分調動學生積極主動性，讓學生參與到課堂的學習中。

5.指導學生積極合作，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

合作學習是一種很有效的學習方法，在進行語文引導式學習的過程中，小學語文教師同樣可以根據班內學生的具體情況進行合理的分組，并針對不同的學習內容分配不同的語文問題。同時，語文教師通過適當合理的引導，可以讓學生在學習小組內各抒己見，充分發(fā)揮自身的能力，最終解決教師布置的語文問題。而在此過程中，學生的協(xié)作能力、思考能力、語言組織能力等綜合能力都會得到明顯的提高，可以幫助學生更好地進行語文知識學習，使其能夠快速融入語文學習氛圍中。

參考文獻：

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[2]蔡軍.淺談小學語文參與式教學[J].大眾文藝，2011年02期.endprint