淺談“三段六步”分組學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

張素香

分組教學(xué)在教學(xué)過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。分組教學(xué)對幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化的現(xiàn)狀具有重要作用。我在教學(xué)中初步嘗試適時地運用分組討論這一形式，使學(xué)生主動參與，收到了較好的效果。下面，我簡單談一下自己的做法。

一、組建合作小組

1、分組原則。

組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜，因為這樣的小組，有利于形成團隊精神和凝聚力。應(yīng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)。異質(zhì)分組可以充分發(fā)揮個體的長處，進而通過成員間的長短互補，最大可能地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！爱愘|(zhì)同組”，每個小組要兼顧高、中、低三個層次的學(xué)生。

2、組員分工。

小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。我還讓每組的1號、2號同學(xué)分別作組長和副組長，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，平時1號同學(xué)負(fù)責(zé)小組積分，如果1號同學(xué)沒來上學(xué)，積分就由2號同學(xué)負(fù)責(zé)。課堂上，我負(fù)責(zé)批改1號同學(xué)的作業(yè)，1號再給2號批，然后，1號和2號再分別負(fù)責(zé)批一兩名同學(xué)的作業(yè)，這樣，批改的效率大大提高，再也沒有出現(xiàn)老師一人忙不過來，判作業(yè)的同學(xué)排長隊，判完作業(yè)的同學(xué)在下面說話的情況了，分組教學(xué)的優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來了。

3、小組命名。

我根據(jù)本班學(xué)生的特點，給小組起有自己班級特色的名字。我在分組時，考慮到我班同學(xué)愛讀書的特點，分別給小組的名字命名為“博學(xué)多才”、“博學(xué)多識”、“博學(xué)多聞”、“博學(xué)洽聞”“博學(xué)強記”小組，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生愛讀書的熱情，而且，經(jīng)過這樣的小組命名，每位小組成員都增強了責(zé)任感，競爭合作意識增強了。

二、培養(yǎng)合作習(xí)慣

合作探究是小組合作學(xué)習(xí)模式的主體內(nèi)容，也是小組合作學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征。

首先，教師要參與和調(diào)控整個合作學(xué)習(xí)的過程，比如，當(dāng)小組對任務(wù)不清楚時，應(yīng)做簡要說明和指導(dǎo)；當(dāng)某一小組完成任務(wù)有困難時，教師應(yīng)參與并說明產(chǎn)生困難的原因，指出是計算結(jié)果有誤還是計算過程不正確，并引領(lǐng)學(xué)生找到正確的解題路徑。

其次，小組內(nèi)應(yīng)進行明確分工，每一位學(xué)生都要承擔(dān)一定的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)組織小組活動，有的負(fù)責(zé)記錄討論過程，有的負(fù)責(zé)在小組成果展示時進行總結(jié)發(fā)言。如果小組人數(shù)太少，則可以合并角色，力求組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做。

利用小組合作學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以使不同學(xué)習(xí)水平的小組成員實現(xiàn)互補，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高合作能力，

三、設(shè)計問題適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生研討

只有大部分學(xué)生對某一問題的解決存在困難時，小組合作探討、研究才有意義。比如，學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，學(xué)生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)辨識不清，這時候教師就可以設(shè)計一組諸如“1，2，5，7，9，……”的例題要求學(xué)生分組討論，小組成員通過激烈討論、自主探索，最后得出結(jié)論，這更有利于學(xué)生對知識的汲取和掌握。

教師在設(shè)計小組合作任務(wù)時應(yīng)精選一些具有思維發(fā)散性的內(nèi)容，選取一些有多種解決途徑或計算方法的題目以供學(xué)生探討，在培養(yǎng)學(xué)生求異思維的同時保障小組交流合作的順利實施。

提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，所提問題要盡量具有開放性。

要留給學(xué)生足夠的研討時間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量。給學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。每一小組在小組長的組織下進行討論，這時每個學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。進行這種形式的“分組合作學(xué)習(xí)“，教師注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時加以調(diào)控，使討論得以順利進行。在數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等過程中，比較適合于這種“分組學(xué)習(xí)”，并使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。

四、開展小組競賽

我的具體做法是：先把各組成員依次編為1——5號，并把各組實力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。在開始做鞏固練習(xí)時，先做跟例題很像，相對簡單的“做一做”，先讓每組5號同學(xué)做，讓他們嘗試成功的喜悅。再把例題稍作變化，讓每組4號同學(xué)做，再逐漸增加難度，讓每組的3號、2號做，最后，設(shè)計一道具有挑戰(zhàn)性的難題，讓1號做，這樣，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答教師可設(shè)計若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按正確率計分，最后算出每個學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。各小組在合作中競爭，在競爭中合作，形成了良性競爭機制，從而使我班的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

五、全班交流評價，教師適當(dāng)小結(jié)

評價對小組合作學(xué)習(xí)有著重要影響，從某種意義上說，評價是合作學(xué)習(xí)的指揮棒。

在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡要小結(jié)，對整堂課起畫龍點睛的作用。同時，教師要運用評價手段對學(xué)生進行相應(yīng)的獎勵及批評。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注重對合作過程進行評價。這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。另外，教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，引起學(xué)生的注意。

分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。endprint