淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

張澤雪

摘要：隨著新課程的推行，作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在突出的位置，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)課

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，是新課程改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在突出的位置，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)是無(wú)本之木、無(wú)源之水、空洞的東西，學(xué)生也才能既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)又形成技能。對(duì)于小學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近生活。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分重視其獨(dú)特的實(shí)踐性，努力為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐空間。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇中我們應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的，或有必要讓學(xué)生了解的、熟悉的事物作為活動(dòng)的主題，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活之中。

如六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)完“圓的知識(shí)”后教材增設(shè)了《起跑線》這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。跑道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的東西了，然而跑道里還隱藏著學(xué)生所不知的很多學(xué)問(wèn)——如何確定起跑線。于是在教學(xué)本活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，動(dòng)手操作等方式自己探索出“確定起跑線”的方法。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式要多樣化。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生之間合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)形成技能為主的課程。因此，活動(dòng)的形式與方法應(yīng)該多樣化?；顒?dòng)的地點(diǎn)可在室內(nèi)，也可在室外，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，也可組織學(xué)生到實(shí)地測(cè)量、觀察收集信息?；顒?dòng)的形式不可單一，可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、甚至全班活動(dòng)，還可三者并兼。

如教學(xué)一年級(jí)《你說(shuō)我擺》時(shí)，我通過(guò)個(gè)人“摸一摸”，初步感知幾何體；通過(guò)“分一分”、“堆一堆”、“滾一滾”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)各類(lèi)物體的本領(lǐng)，這樣加深學(xué)生對(duì)形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念的判斷力。最后以小組為單位進(jìn)行“搭一搭”的活動(dòng)，利用準(zhǔn)備好的各種形體發(fā)揮想象搭出自己最喜愛(ài)的圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作能力。

又如教學(xué)《走進(jìn)鄉(xiāng)村》時(shí)，是不可能真正帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村實(shí)地去考察的。于是我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，圖畫(huà)中綠化茵茵、鮮花盛開(kāi)的小村莊，一條小河靜靜地從那流過(guò)，孩子們開(kāi)心地玩著，處處流淌著大自然的美，學(xué)生帶著愉悅的心情沿路發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并一起給予解決。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)自主參與。

自主參與、張揚(yáng)個(gè)性是教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一。學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體和背景，它著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展?？梢哉f(shuō)，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的成功與否主要是看學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，能否獨(dú)立或與同伴一起完成活動(dòng)目標(biāo)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生的求知欲望從心靈深處激發(fā)出來(lái)，并形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去。

如學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)平面圖形之后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我先征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與愛(ài)好，再?zèng)Q定開(kāi)展什么樣的實(shí)踐活動(dòng)。有的同學(xué)用自己剪的圖形拼出各式各樣優(yōu)美的圖案，有的同學(xué)不但用七巧板拼仿照古人拼出古代的圖案還有所創(chuàng)新地拼出了“變形金剛”、“忍者神龜”、玩具等圖案，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)此不疲地參與拼圖之中。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，并評(píng)出優(yōu)勝者。這樣大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自然而然地積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)，形成技能，體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。

四、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要層次化。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中的評(píng)價(jià)不可一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中要看學(xué)生是否主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，看學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少有價(jià)值的問(wèn)題，看能自己解決多少問(wèn)題，看解決問(wèn)題方法的新穎性，評(píng)價(jià)更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們不能吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間，在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，可以先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己在本次活動(dòng)中有什么收獲，要改進(jìn)什么。接著，再讓同學(xué)互評(píng)，給同學(xué)提出意見(jiàn)。最后，教師給予比較客觀總評(píng)，說(shuō)說(shuō)學(xué)生在本次活動(dòng)中的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。把評(píng)價(jià)滲透到實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，每次活動(dòng)后的評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生體驗(yàn)到了想象及創(chuàng)造的快樂(lè)，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

總而言之，實(shí)踐活動(dòng)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還能促使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；它不僅積累了學(xué)生的知識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這個(gè)新領(lǐng)域，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上提供實(shí)踐活動(dòng)的條件；努力改進(jìn)教學(xué)方法，為實(shí)踐活動(dòng)提供保證，讓學(xué)生有思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場(chǎng)所。endprint