新課改下初中數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗(yàn)探討

趙利梅

摘要：面對新課改巨浪的不斷沖擊，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)深入人心。數(shù)學(xué)課程改革以面向新世紀(jì)的大眾數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)等方面取得了可喜的進(jìn)步。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有必要進(jìn)行集體備課方式的探索與教研，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)問題的研究，來挖掘教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)及其精髓。這就要求數(shù)學(xué)教師要靜下心來，集體討論，深入研究教材，要活用教材，變封閉為開放，再討論出行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供更多空間，給學(xué)生架設(shè)創(chuàng)新的橋梁。這種集體備課，挖掘了每名教師的智慧和方法，每個教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況，整理出合適的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；備課策略

1 教師備課應(yīng)該遵循的原則

1.1 首先要注意處處滲透素質(zhì)教育，實(shí)施開放式教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，只有開放，教學(xué)才具有活力，才富有生命力，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各方面得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)在場地選擇、教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面都應(yīng)該有所體現(xiàn)，例如：教材中安排的“探究性活動”是開放式教學(xué)的最好實(shí)例，而這種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育正呼喚著開放式的教學(xué)。

1.2 其次要特別注意創(chuàng)設(shè)一個精彩的教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的省力杠桿，良好的學(xué)習(xí)情緒可以促進(jìn)學(xué)生智力的超常發(fā)揮。而要激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造腧快的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些直觀性和趣味性的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思考的樂趣。那么，設(shè)置精彩的情境是至關(guān)重要的，尤其是對心理尚未成熟的學(xué)生更是如此。

1.3 再者教師要認(rèn)清教學(xué)方式的啟發(fā)性與創(chuàng)造性。教師積極運(yùn)用啟發(fā)的方法，使學(xué)生在閱讀教材和練習(xí)時，能夠引起有意義的思考。教師設(shè)計(jì)課程時，要遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，這樣不僅可以使學(xué)生形成積極的思考習(xí)慣，而且可使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻。在具體編寫設(shè)計(jì)方案時，可以通過提問法、填空法或暗示法等多種方法實(shí)現(xiàn)啟發(fā)的目標(biāo)。而要真正達(dá)到啟發(fā)的目的，教師就要善于進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，站在眾多學(xué)生思考問題的角度，多方位的思考，要善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。教師可在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，善待學(xué)生的質(zhì)疑。從某種角度講，發(fā)現(xiàn)和提出一個有價值的問題就是創(chuàng)造，有時比解決問題更重要。

1.4 另外教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的思想性和協(xié)調(diào)性。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重要的是能夠以數(shù)學(xué)思想為主線，將數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想和方法協(xié)調(diào)起來，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈是靠數(shù)學(xué)思想方法來揭示的，只有學(xué)生知道了，才使他們能很好地掌握數(shù)學(xué)知識。教材中的每個數(shù)學(xué)問題都不是孤立的存在著，只是受所學(xué)知識的限制才把問題割裂開來，隨著知識的不斷深入和加深，問題之間的聯(lián)系就會凸顯出來，這就要求教師要善于將知識協(xié)調(diào)起來，將小問題深入研究，提煉出精華，使其增殖，那么知識也就得到了延伸和發(fā)展。

1.5 此外教師要活用好教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。一切數(shù)學(xué)知識都源于現(xiàn)實(shí)世界，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決問題，所以數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)時一定要注意數(shù)學(xué)知識的引出、理解和應(yīng)用三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)已廣泛用于社會科學(xué)的每個領(lǐng)域，那么學(xué)生是否能利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，就成為素質(zhì)教育的核心任務(wù)，也成為數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。這樣，教師就應(yīng)該在深入鉆研的基礎(chǔ)上，及時吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際、為學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，積極思維，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容新的活力。由于每位教師對課程的理解和把握是因人而異的，每個教學(xué)過程又都是可以通過實(shí)施不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，所以教師集體備課時，不能忽視教學(xué)過程中教學(xué)方法的使用設(shè)計(jì)，必須解決教材利用率低的問題。數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)是一個綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐性問題很多的工作，需要數(shù)學(xué)教師解決的問題也較多。

2 備課過程中應(yīng)該避免的誤區(qū)

數(shù)學(xué)教師通過集體備課，在解決了很多棘手的新課改問題后，也要注意不能步入以下誤區(qū)。

首先，教師要注意，備課時在課程設(shè)計(jì)的過程中切記花樣繁多。實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了追求形式的新穎，一會兒帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，一會兒又讓學(xué)生合作探究、集體討論，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生盲目的跟隨、無所適從，不知到本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，由此可見，花樣過多并非好事，它們只會沖淡主要的教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師備課時要注意，課程設(shè)計(jì)的過程切忌教學(xué)內(nèi)容方法的陳舊，缺少時效性。如果教師缺乏必要的創(chuàng)新意識，只是口頭空談創(chuàng)新，不能大膽地向“輕車熟路”告別，不能積極地?fù)P棄，勢必會使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了無源之水、無本之木。

再次，教師備課時要注意，教學(xué)目標(biāo)的制定不能隨意。許多教師對教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，重視程度不夠，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)流于形式，導(dǎo)致了教學(xué)的無方向性，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

還有，教師備課進(jìn)行設(shè)計(jì)時，不要擔(dān)心學(xué)生的發(fā)言超過自己安排好的教學(xué)時間而無法收場。教師要能夠想象和預(yù)測出預(yù)想不到的問題，考慮出應(yīng)對的策略，而不是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的求異思維置之不理或諷刺挖苦，這樣會挫傷學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的積極性，從而影響學(xué)生主動性的發(fā)揮。

總而言之，數(shù)學(xué)課程的集體備課教研應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效的重要手段之一。在開展集體備課時，我們應(yīng)以教育方針、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，挖掘群體的智慧，敞開心胸、相互啟發(fā)，眾人劃槳開動新課改的航船，使新課改精神真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。endprint