怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

石臘梅

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性指的是師生雙方都能夠遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，緊密結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，用盡可能少的時間、精力和物力投入來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，從而能夠有效達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足人們對于教育價值的需求與期望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；有效性

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)尤為重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)其語文素養(yǎng)，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升其理解能力與思維能力。新課程改革實施以來，廣大語文教師不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但在具體教學(xué)中，部分教師卻對閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，存在著“重形式、輕實效”的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、閱讀教學(xué)缺乏感染力

小學(xué)語文教材，是教育專家針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心編排的，難度也是由淺入深的。很多老師在教學(xué)的過程中由于多年一直教授這一門課程，逐漸地激情退去，不管是什么課文在講的時候都是一個語速一個語調(diào)，根本無法體現(xiàn)語文的美感，這就使得老師的教學(xué)缺乏了感染性，學(xué)生自然無法很好地理解其中的意境，更無法理解作者的情感，同時對于語文課的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生厭倦。一名優(yōu)秀的教師不僅需要有豐厚的知識儲備，語言也要富有感染力，這樣才能朗讀出優(yōu)美的課文，才能讓學(xué)生體會出從書中走出的人，從紙中流露出真摯的情感。通過有效的閱讀教學(xué)，來帶給學(xué)生美的享受讓學(xué)生體會到語文的魅力，所以缺乏感染力的老師在閱讀教學(xué)過程中平淡沉悶的講課方式勢必?zé)o法令聽課者產(chǎn)生共鳴，這樣的閱讀教學(xué)就缺乏有效性。

2、達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

預(yù)期教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，學(xué)生沒有學(xué)到預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。閱讀中包含了大量的字詞和句法，小學(xué)生的注意力本來就難以集中，在閱讀過程中容易產(chǎn)生疲憊感。即使教師很認(rèn)真地教了，但是學(xué)生依然沒有學(xué)到知識和內(nèi)容。還有些情況是教師還來不及教，沒有安排合理的教學(xué)計劃，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)學(xué)生壓根就沒有學(xué)過；其二，學(xué)生沒有學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。對于一些知識點(diǎn)，教師進(jìn)行了非常詳細(xì)的講解，學(xué)生也認(rèn)真學(xué)了，但是卻沒有真正“學(xué)到”，學(xué)習(xí)效果不佳。

3、學(xué)生的閱讀興趣不高

在小學(xué)階段，學(xué)生處于兒童期，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，迫切渴望都到家長、教師和同學(xué)的認(rèn)可，心理上容易受到影響。人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就會對教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，這樣不僅不利于自己的學(xué)習(xí)，還會影響教師的教學(xué)情緒。語文閱讀本身是一項比較費(fèi)時費(fèi)力的活動，學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，對閱讀沒有興趣，課后更加不會主動閱讀。實際上，教師課堂上所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有很多是需要課后去鞏固加深的，只有在課外主動去閱讀學(xué)習(xí)，展開拓展訓(xùn)練，才能夠盡可能地提高學(xué)習(xí)效果。

4、教師的教學(xué)熱情減退

小學(xué)語文教師不僅僅需要教學(xué)，還需要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)，在這個過程中教師很容易產(chǎn)生疲憊，出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。教師不愛教學(xué)，不注重教學(xué)方法的提高，課堂教學(xué)形式呆板程序化，課堂互動環(huán)節(jié)較少，沒有以學(xué)生為主體，造成整個課堂“死氣沉沉”，教學(xué)效果難以提高。教師自身沒有加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的提高，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，自我感覺良好，也沒有結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的措施

1、激發(fā)學(xué)生興趣，提升其參與有效性

要實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，前提條件就是學(xué)生的參與有效性要提升，只有學(xué)生切實參與到教學(xué)當(dāng)中，才能取得可觀的效果。因此，在閱讀教學(xué)時，教師可以通過課前導(dǎo)入、課前游戲、課前故事等形式，在正式教學(xué)前通過一個小活動來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對教學(xué)活動充滿興趣。

2、加強(qiáng)課后鞏固，增強(qiáng)教學(xué)有效性

課后鞏固是教學(xué)活動非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于語文閱讀教學(xué)而言也是如此。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要對課后鞏固加強(qiáng)重視，安排合理的鞏固計劃，保證教學(xué)效果。首先，要設(shè)置一定的練習(xí)，檢驗學(xué)生對課文的掌握情況。其次，要針對學(xué)生掌握不足的地方進(jìn)行針對性教學(xué)，加深學(xué)生的了解。最后，要持續(xù)性對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在2-3周時間內(nèi)，要對教學(xué)過程的知識持續(xù)性復(fù)習(xí)。

3、及時總結(jié)評價閱讀成果

教師的鼓勵與肯定是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的源泉。在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要及時地對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行整理與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。在評價時教師要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生受到教師的鼓舞，從而激勵他們更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。我曾經(jīng)組織學(xué)生在班級內(nèi)舉行過一次讀書交流會，學(xué)生在活動中可以用各種形式來表達(dá)自己的讀書成果。有的學(xué)生就背誦了自己在課下學(xué)習(xí)的古詩，整齊的節(jié)奏與流暢的朗誦都讓學(xué)生十分羨慕；有的學(xué)生在活動中講了自己閱讀的小故事，新穎有趣的故事情節(jié)也將學(xué)生的注意力有效地集中了起來；還有些同學(xué)幾個人合作排練了一出舞臺劇“望梅止渴”，趣味的服裝與學(xué)生生動的表演，都使得課堂充滿了生機(jī)與活力。這樣的活動，也讓學(xué)生體會到了閱讀的趣味，激勵學(xué)生更加積極地進(jìn)行課外的閱讀。在活動結(jié)束時，我便對學(xué)生的參與情況進(jìn)行評價，并讓學(xué)生評選出最好的節(jié)目，授予一定的獎勵，對于參與節(jié)目的學(xué)生，每個人都能獲得一定的獎勵。這樣的教學(xué)形式也會促使其他學(xué)生在課下努力閱讀，并爭取在課堂上展示自我，有利于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)單單局限在課堂中，封閉式的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生了解語文的美妙和神秘之處，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“自主 合作 探究”中完成對文本的閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解能力、識字能力以及交際能力等綜合素養(yǎng)，同時也能夠達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目的。

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