新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探析

德青卓瑪

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)注重理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求組織教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索興趣，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而打造出一個(gè)輕松、和諧的數(shù)學(xué)空間，幫助學(xué)生快速完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。生活化教學(xué)是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型理念，教師為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的開(kāi)展途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；探究

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，積極組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，巧妙利用趣味元素為數(shù)學(xué)課堂增添新的生機(jī)與活力，掙脫應(yīng)試教育觀念的束縛，開(kāi)創(chuàng)時(shí)代教育的創(chuàng)新格局，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂(lè)趣，進(jìn)而完善自身的認(rèn)知體系，步入創(chuàng)新型人才的發(fā)展軌道，彰顯出人生的最高價(jià)值。生活化教學(xué)能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的邏輯思維能力，端正小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究態(tài)度，達(dá)到最顯著的教學(xué)成果，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定前行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也必將應(yīng)用于生活。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，多樣化教學(xué)手段，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自我的認(rèn)知水平，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的，是廣大教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切教學(xué)活動(dòng)的根本動(dòng)力，教師任何教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、自主猜測(cè)、互助交流 和不斷反思，才可以順利突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程富有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)色彩，進(jìn)而體現(xiàn)出更高的教學(xué)價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（一）課前預(yù)習(xí)生活化

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)對(duì)象，因此要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就需要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透生活。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此生活內(nèi)容的滲透自然必不可少[1]。

例如，教師在講解“米、分米、厘米”時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測(cè)量家里書(shū)桌的高度，電視的長(zhǎng)度，以及學(xué)生自己的床的長(zhǎng)度、高度，等等，等到上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。由于學(xué)生在測(cè)量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……總之，不管怎樣，學(xué)生用自己的方法完成了教師布置的任務(wù)，而當(dāng)他們看到課本上關(guān)于度量的介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)很實(shí)用。這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識(shí)，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)。

（二）教學(xué)導(dǎo)入生活化

如何進(jìn)行知識(shí)的生活化導(dǎo)入一直是很難解決的問(wèn)題，同時(shí)也是生活化教學(xué)中一個(gè)比較重要的部分。如果導(dǎo)入的效果不佳，那么就會(huì)直接影響到接下來(lái)的授課。這就需要教師從生活中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。例如，在講解“周長(zhǎng)”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會(huì)最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰(shuí)最先圍繞著擺出來(lái)的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會(huì)分出先后的，此時(shí)教師就可以對(duì)此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長(zhǎng)度，從而引出今天的課題――周長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境生活化

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境要模擬生活，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維[2]。例如，為了能更好地讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷不等式的產(chǎn)生過(guò)程，教學(xué)前我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的玩蹺蹺板的游戲場(chǎng)景：“小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時(shí)，蹺蹺板左低右高。小明體重50千克，小聰體重a千克，小聰背的書(shū)包重2千克，小明沒(méi)有背書(shū)包。怎樣表示a與50之間的關(guān)系呢？”學(xué)生分組討論后，很快得到答案：a+2>50或50。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

教師通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。比如，在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行物品買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好元、角、分一些人民幣以及文具、水果等一些熟悉的物品，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行東西的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)買(mǎi)到合適的物品。這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的舉行可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，這一教學(xué)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）實(shí)際應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做題方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)新課程改革要求數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（18）117-188.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015（05）46-47.endprint