課堂掌控藝術(shù)

韓秀明

摘要：課堂是教師的舞臺，課堂是教師的沙場。每一位教師都希望在舞臺上一展風(fēng)姿，每一位教師都希望在沙場上取得一定的功勛。可是，在奮斗的路上往往事與愿違，究其原因，課堂教學(xué)能力有待提高，提高即為不足，不足之處，在于教師課堂掌控藝術(shù)的提高與升華。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)能力；課堂掌控藝術(shù)

截至2015年，全國各級各類學(xué)校共有專任教師1539萬人，他們工作在51萬所學(xué)校，支撐起了3.06億在校學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。[1]另外，據(jù)2015年7月30日教育部消息：全國共有小學(xué)20.14萬所，在校生9451.07萬人，專任教師563.39萬人，[2]超過全國各級各類教師總數(shù)的三分之一?；谝陨蠑?shù)據(jù)，我們可以看出，小學(xué)教師在教學(xué)中的比例不容忽視。發(fā)揮小學(xué)教師特有的教學(xué)激情與創(chuàng)新意識，累積教學(xué)經(jīng)驗，形成個人風(fēng)格，讓他們更快更好的成熟起來，成為一支高素質(zhì)的教學(xué)生力軍，迫在眉睫。

而課堂掌控藝術(shù)作為教師課堂能力提升的要素之一，有著不可估量的價值與作用。這其中的學(xué)生、教師、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境三要素之中的教師更是關(guān)鍵點。所以，我針對這一問題，給出如下建議。

一、提高教師語言運用的能力。

語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。對于從事教育工作的人來說，它尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，它是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段。

1.口頭語言是教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言。它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪?？陬^語言的使用要注意如下幾點：首先形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。其次，以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。最后，以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

2.體態(tài)語言是教學(xué)活動中無聲語言。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，教學(xué)效果也就越好。眼神是心理和思維的反映。教師走進課堂第一次與學(xué)生交流的就是目光，無聲無形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進入聽課狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴肅、信任、激勵的目光，以此端正自己的行為。手勢所反映的是動作語言，但又區(qū)別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，做出暗示和強化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢動作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。總之，教師體態(tài)語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。

3.書面語言是課堂教學(xué)中的一個不可忽視的重要組成部分。在教學(xué)中，教師的語言表達方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運用課堂教學(xué)手段進行練習(xí)，以便順利達到教學(xué)目的。教師在組織應(yīng)用書面語言時，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學(xué)生的感染力。

二、提高教師的教育機智能力。

俄國著名的教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理念，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！盵3]

1.細致敏銳的觀察能力。學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者，會對教師教學(xué)活動做出各種各樣的情緒反應(yīng)和認知反饋。此時，教師需要通過細致敏銳的觀察力迅速捕捉，及時分析，正確判斷，隨時調(diào)整自己的教學(xué)容量、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)語調(diào)。它是實施課堂機智的先決條件，是教師獲得教學(xué)主動權(quán)和采取最佳方法的基本前提。

2.冷靜理智的自制能力。這是教師在課堂教學(xué)過程中，面對突然發(fā)生的意外事件，保持冷靜頭腦和穩(wěn)定的情緒，用理智把握住自己，并迅速判斷事情的性質(zhì)，思考處理問題的方法，盡快安定課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動扭轉(zhuǎn)到正常的教學(xué)上來。

3.及時有效的調(diào)控能力。這是指教師在課堂教學(xué)活動中，運用一定的手段對學(xué)生聽講狀態(tài)和對自己教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)控制的教學(xué)技巧。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生共同的雙邊活動。通常，教師的調(diào)控力表現(xiàn)在兩個方面：一是調(diào)控學(xué)生聽課的情緒、注意力及思維活動，激發(fā)他們參與教學(xué)、獲取知識的主動性；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞信息的渠道暢通無阻。

4.深刻準(zhǔn)確的解惑能力。網(wǎng)絡(luò)時代，信息來源渠道增多，學(xué)生課外知識量增加，視野開闊、思維活躍、求知欲強，不拘泥于定型的觀點，學(xué)習(xí)的主動性和積極性顯著增強。面對這樣的挑戰(zhàn)，教師除了必備的專業(yè)知識外，還要有非專業(yè)的知識，及靈活機智的解答技巧。

需要指出一點，課堂教學(xué)機智作為課堂教學(xué)中的一種應(yīng)變能力，它是受教育教學(xué)規(guī)律和各種因素的制約，在使用時，要遵循四個“有利于”：第一，有利于課堂教學(xué)順利進行；第二，有利于提高課堂教學(xué)效率；第三，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第四，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位。

總之，作為一名教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識切實地運用到課堂教學(xué)中去，不斷地總結(jié)、反思、改進，在反思中成長，在改進中成熟。

參考文獻：

[1]徐佳毅.教育部：全國各級各類學(xué)校共有專任教師1539萬人[J/OL].2016-08-31 14：23

[2]2014年全國共有小學(xué)20多萬所，比去年減少1.22萬所.[J/OL]2015-07-31 13：29：42

[3]林娜.課堂教學(xué)中的技能指導(dǎo)[M].廣西：漓江出版社，2011.169endprint