初中體育“六分一合”教學(xué)模式

李曉華

“六分一合”教學(xué)模式是我校正在探討和嘗試的新的教學(xué)模式，它是適應(yīng)新課程標準應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式。

“六分”體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學(xué)生都能達到自己的理想和目標，都擁有自己的成功體驗。

“一合”是以《新課程標準》中的合作學(xué)習(xí)委內(nèi)容標準，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達到的一個重要目標，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。

“六分一合”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念。“六分一合”教學(xué)模式不同于強調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達到面向全體學(xué)生施教的目的。

自從我們學(xué)校實行“六分一合”教學(xué)模式以來，我們體育組一直在對“六分一合”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用做著積極的探索，認真參與學(xué)?！傲忠缓稀苯虒W(xué)模式的研討和實踐。通過“六分一合”教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上和課下完成作業(yè)后無所事事，同時也增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。通過這一教學(xué)法，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也得到相應(yīng)的提高。通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，是教師的教育教學(xué)能力得以釋放的同時，也極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。由于分層教學(xué)使我們的教學(xué)有的放矢，改變了老師費力不討好的局面；由于小組合作，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能改變干學(xué)不會的狀況。下面我就介紹一下 我們體育組在“六分一合”教學(xué)模式中幾點做法。

一、班級學(xué)生分成及小組合作。

我們學(xué)生分層，是根據(jù)班級學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面的不同能力，以考慮測試結(jié)果為依據(jù)，把全班學(xué)生分層A、B、C三個層次。

A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺性不強的學(xué)困生。我們對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，同時，這個分層式動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，有希望像B層次甚至A層次邁進。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。而且通過小組合作的形式，還把他們緊密地聯(lián)系起來，合作學(xué)習(xí)小組的劃分是以分層后的學(xué)生為載體，根據(jù)班級學(xué)生數(shù)的安排，將A層B層C層安排在一排，人數(shù)按班級人數(shù)平均組成4——6人學(xué)習(xí)小組每個小組選取一個成員認可的組名，立下小組的口號。小組內(nèi)成員在組內(nèi)分工協(xié)作，選出四個角色，分別是組長（負責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備協(xié)作匯報）；匯報員（負責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動效果）。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。A層同學(xué)指導(dǎo)幫助B層和C層同學(xué)，B層帶領(lǐng)C層，反過來A、B層同學(xué)在幫助別人的同時，也增強了自主解決問題的能力。這就形成了學(xué)習(xí)——幫扶——被幫扶——提升——再學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，真正做到分層教學(xué)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)小組中的A層學(xué)生，也就是我們常說的“強者”學(xué)會與同學(xué)合作完成任務(wù)。并主動幫助C層也就是“弱者”樹立自信心，增強小組責(zé)任感，努力提高其語言運用能力。鼓勵他們積極參與，并給與適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、教學(xué)目標分層

這里說的教學(xué)目標一般認為有三個：基本目標﹑發(fā)展目標和創(chuàng)新目標?；灸繕藢儆诘图墝哟?，是指《課程標準》規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本要求。發(fā)展目標屬于中級層次，是指學(xué)生在完成基本目標后，能對教師適當(dāng)拓展延伸的內(nèi)容有所了解。創(chuàng)新目標屬于高級層次，是指學(xué)生在完全了解所學(xué)內(nèi)容之后，對教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。

為了增強學(xué)生學(xué)好體育的信心，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，室學(xué)生在身體素質(zhì)方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，是學(xué)生在身體素質(zhì)方面都得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。當(dāng)然，分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一個層次的學(xué)生，不能借口差異，降低要求，第三，不可以要求學(xué)生只停留在了解層面上，對C類學(xué)生要進行實施的必要的思維要求和訓(xùn)練。

三、課堂內(nèi)容的分層。

不同課型的教學(xué)目標和教學(xué)方法也不盡相同。其中有各種各樣不同的目標任務(wù)，所以這里說的分層也不可能是永恒不變的。分層教學(xué)對教師也提出了更高的要求，教師在課前必須要盡可能備足所有內(nèi)容，對所教學(xué)生的個體狀況和能力差異都要有深入而全面的了解，讓每一節(jié)課都有詳細的計劃，針對性更強，這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)的效果。

我們嘗試了對不同課型采取分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)的方法，取得了較好的效果。不同層次的訓(xùn)練喚起了不同層次學(xué)生的參與意識，同時也激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。例如在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進中單手肩上投籃時，教師可以根據(jù)不同情況將其細化為多項內(nèi)容，對不同學(xué)生選擇不同的內(nèi)容提出不同的要求。

新課標提倡要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，而“分層教學(xué)”恰好能達到這一目的，它具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、分層教學(xué)能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2、分層教學(xué)有利于因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

4、分層教學(xué)能提高學(xué)生的自律能力和合作精神。endprint