淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的位置，它既能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，課堂乏味無(wú)趣，教課的方式過(guò)于單一等問(wèn)題都影響著小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文從小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略研究

學(xué)生想獲取更多的知識(shí)，閱讀是必須具備的一項(xiàng)技能，無(wú)論各個(gè)科類的學(xué)習(xí)，都需要良好的閱讀能力。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和黃金階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師們一定要把握好時(shí)機(jī)，積極尋求正確、有效的教學(xué)方法，提升小學(xué)生閱讀水平。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的效率低下是極為突出的問(wèn)題：一是閱讀課堂追求表面的熱鬧氛圍，卻缺少對(duì)閱讀的理解和感悟，教學(xué)抓不住實(shí)質(zhì)目的，使得教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)，一些教師的不結(jié)合實(shí)際、漫無(wú)目的的教學(xué)，也是重要的影響因素。

1.2學(xué)生沒有得到獨(dú)立的閱讀空間

以學(xué)生為主體才是課堂存在的必要性，才能使教學(xué)任務(wù)真正完成。但如今很多的老師在乎的只是自己規(guī)定動(dòng)作的教學(xué)任務(wù)是否完成，一意孤行的照搬教學(xué)大綱講課，這直接使得學(xué)生想到的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，閱讀的能力更是無(wú)法提升。此外，由于教師只沉浸在以自我為中心的授課中，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.3老師沒有將正確有效的閱讀技巧教給學(xué)生

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備極少，幾乎對(duì)一切知識(shí)都表現(xiàn)的有些茫然，更是不知道怎樣去閱讀。而許多教師在課堂上，只給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單閱讀課文，之后就直接過(guò)渡到進(jìn)行回答課后問(wèn)題的環(huán)節(jié)，等老師講解完問(wèn)題后，授課就結(jié)束了。這無(wú)從談起對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和正確行為的養(yǎng)成。

1.4小學(xué)課堂的教學(xué)側(cè)重于對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)

許多小學(xué)語(yǔ)文教師總是把找到正確答案，作為判斷學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，從來(lái)沒有對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)分段閱讀，是否按照正確的閱讀步驟，是否學(xué)會(huì)標(biāo)注等細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生對(duì)閱讀的目的認(rèn)識(shí)的過(guò)于狹隘和偏執(zhí)，對(duì)閱讀的內(nèi)涵無(wú)意識(shí)的進(jìn)行了忽略，久而久之，使得學(xué)生的閱讀能力逐漸變差，作文的寫作水平也不斷下滑。

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1采取多種措施，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.1.1誘導(dǎo)閱讀法。此種方法采用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增進(jìn)學(xué)生閱讀的欲望。教師選取的故事可以是童話、歷史典故等，同時(shí)語(yǔ)言要聲情并茂，以此更加有利于正向影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.1.2持續(xù)鼓勵(lì)法。 教師要經(jīng)常鼓勵(lì)對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生，同時(shí)多舉辦關(guān)于讀書的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍，持續(xù)的保持并不斷提高閱讀的熱度。

2.1.3以身作則法。教師要積極的參與到和學(xué)生的閱讀系列活動(dòng)中，要起到表率作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生喜愛上閱讀。

2.2要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的影響接受力強(qiáng)，對(duì)此，我們要營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的閱讀欲望，譬如：可以在教室設(shè)置圖書角，讓學(xué)生在課間經(jīng)?？梢苑啎?；在教室墻壁上張貼相關(guān)的讀書格言，提升教室內(nèi)的文化氣息；在時(shí)間上，可以定期拿出一定的時(shí)間專門讓學(xué)生開展閱讀......總之，通過(guò)一系列的舉措，可以在環(huán)境的影響下，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀

閱讀不但要培養(yǎng)，更要具有正確性，一旦學(xué)生形成了正確的閱讀步驟和閱讀習(xí)慣，就會(huì)自覺的依照自己習(xí)慣進(jìn)行今后的閱讀，對(duì)此，筆者認(rèn)為可以將閱讀步驟分為三點(diǎn)：

2.3.1可以模仿瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)老師的教學(xué)招數(shù)，即先讓學(xué)生放大聲的朗讀，在此過(guò)程中找出生僻字和不懂的詞，之后在黑板上對(duì)于這些字和詞進(jìn)行講解。下一步，讓學(xué)生們默讀，并在此過(guò)程中要求學(xué)生標(biāo)出每段的中心句子，整體讀完后，再由大家一起分析出中心思想，這樣可以極大地提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.3.2在對(duì)文章分析之前，教師要給學(xué)生講解文章的寫作背景，這可以使學(xué)生在宏觀上大致了解到文章，更容易把握文章中的某些詞語(yǔ)的引申之意。之后在學(xué)生內(nèi)心會(huì)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景。讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，繼而讓學(xué)生提出自己在閱讀中存在的疑問(wèn)，提出來(lái)由全體學(xué)生一起討論。

2.3.3對(duì)于學(xué)生提出的一些問(wèn)題，建議讓學(xué)生采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式解決，也可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，總之目的是為了開闊學(xué)生思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，但不要做出唯一的答案來(lái)限制學(xué)生。

2.4構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提高閱讀有效性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，及時(shí)有效的做好評(píng)價(jià)極為重要。在此過(guò)程中，教師要掌握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)工作，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的評(píng)價(jià)才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生的信心和熱情才能得到明顯提高。此外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能讓學(xué)生感覺到敷衍，尤其要注意不能過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，話語(yǔ)不能太有針對(duì)性。

2.5推廣閱讀技巧，提升閱讀能力

要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如運(yùn)用三次閱讀法，第一次讓學(xué)生了解文章表面的意義，第二次深入的分析文章隱含的情感，第三次閱讀側(cè)重于對(duì)文章的手法和寫作目的的探析，長(zhǎng)此以往，將使得學(xué)生自己養(yǎng)成深入閱讀的能力，從而使得今后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)受到莫大的裨益。

綜上所述，行之有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但能提升學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生對(duì)文章的掌握與理解能力得到提升。同時(shí)，有效的小學(xué)閱讀教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)課堂古板乏味的氛圍，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)的能力，開闊眼界，進(jìn)而有力的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，具有積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：婁娜，吉林省舒蘭市第十四小學(xué)，職稱：二級(jí)教師。endprint