小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)路徑淺析

呂娟

摘要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在實(shí)際生活中的運(yùn)用都有著很大的益處，且對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展有促進(jìn)的作用。在本文中，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，首先闡述了數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維空間，有了足夠的思維智力才有利于后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，邏輯思維性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分地鍛煉學(xué)生邏輯思維能力與理性思維方式。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，再加上先天或后天的種種因素的影響，學(xué)習(xí)能力也不盡相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很快就能抓住重點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的理解與接收比較快，并且能夠靈活運(yùn)用、舉一反三，輕輕松松就能把數(shù)學(xué)學(xué)好；但是有些學(xué)生就做不到這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解、思考的能力方面都比較有限，在接觸到新的知識(shí)后很難消化，更談不上應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的困難，與其他的同學(xué)會(huì)拉開(kāi)差距，難以取得好成績(jī)。所以，具有數(shù)學(xué)思維能力的重要性便體現(xiàn)出來(lái)了，通常，如果這些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上去了，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也會(huì)得到一定的緩解。下文就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑作出分析。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，觀察能力是很重要的一種能力，觀察能力強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)起到很大的促進(jìn)作用。一般情況下，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)通過(guò)對(duì)事物觀察，模仿，再進(jìn)行思考的過(guò)程，也是一種鍛煉自己思維能力的方式。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置中，安排一些有利于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于思維勤于思維，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行思考。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)于有趣味性的事物很感興趣，并會(huì)引發(fā)他們相應(yīng)的思考，所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中可以從這些方面著手，在課程開(kāi)始之前去布置一些有趣的場(chǎng)景，營(yíng)造出對(duì)小學(xué)生有吸引力的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶領(lǐng)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，應(yīng)該融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)目的來(lái)執(zhí)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能形成。舉例說(shuō)明：數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生上二十以?xún)?nèi)的加法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先出一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獨(dú)立計(jì)算，再隨機(jī)讓一些學(xué)生來(lái)解答題目。在解答的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)出計(jì)算的結(jié)果，還要學(xué)生把自己的計(jì)算過(guò)程列出來(lái)，對(duì)于自己使用了什么樣的計(jì)算方法進(jìn)行思考，尤其是發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算有錯(cuò)誤時(shí)，找出錯(cuò)誤的地方，并思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。最后，數(shù)學(xué)老師才來(lái)公布答案，并引導(dǎo)學(xué)生找出最便利的計(jì)算方法，在這個(gè)過(guò)程中充分利用每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、利用比較法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)這門(mén)科目所具有的特點(diǎn)是邏輯思維很強(qiáng)，有些教學(xué)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，單由老師一個(gè)人在臺(tái)上講解的話(huà)，學(xué)生們?cè)诤芏鄷r(shí)候難以理解。遇到這種情況，老師可以采取比較的方法來(lái)教學(xué)，就是找一個(gè)與原題類(lèi)似但是比原題簡(jiǎn)單的題目來(lái)講解，再讓小學(xué)生獨(dú)立將兩道題目都解答出來(lái)，再來(lái)做比較，從而得到相應(yīng)的結(jié)果。比較法的數(shù)學(xué)解題方法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大的益處。舉例說(shuō)明：一道在整除方面的數(shù)學(xué)題，有一個(gè)數(shù)，在分別與6、8和9相除時(shí)，分別會(huì)產(chǎn)生余數(shù)4、2和1，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)最小應(yīng)該是幾？有些小學(xué)生最初看到這個(gè)題目是很迷惑的，不知道應(yīng)該從哪里下手來(lái)解答。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生一些提示，對(duì)這個(gè)題目作出轉(zhuǎn)化，就是以另一個(gè)方式來(lái)表述：一個(gè)數(shù)在分別與6、8和9相除時(shí)，余數(shù)同為10，那么這個(gè)數(shù)最小應(yīng)該是幾？小學(xué)生在做完后一道數(shù)學(xué)題后，再回過(guò)著來(lái)做第一道題，就變得容易理解了。之后，學(xué)生把兩道數(shù)學(xué)題進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩道題其實(shí)是一樣的，迅速得出結(jié)果為82。運(yùn)用比較的方法，有利于學(xué)生思維的打開(kāi)，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

五、與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用自己一些在生活中的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更有感覺(jué)，更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。重要的是學(xué)生可以把教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。比如，老師可以用在生活中運(yùn)用最普遍的用錢(qián)與找錢(qián)來(lái)做為教學(xué)實(shí)例，學(xué)生因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中有所接觸，容易理解加減法的計(jì)算，有利于思考能力的鍛煉，

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境、與生活相聯(lián)系、培養(yǎng)觀察力、運(yùn)用比較的方法，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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