幼兒大班開展染紙活動的實踐探討

任美

摘要：染紙因具有其獨特的藝術(shù)風格，深受人們的喜愛，同樣也受到幼兒的青睞。讓染紙藝術(shù)能夠傳承下去，把民間藝術(shù)與幼兒美術(shù)教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的創(chuàng)造力，進而陶冶幼兒的情操，增強幼兒的民族自豪感，這是一個值得教師和幼兒共同探討和研究的活動。

關(guān)鍵詞：染紙；幼兒園；對策

染紙是吸取我國民間印染工藝而形成的一種折紙和染色結(jié)合的手工制作活動。它工具簡單，操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變?nèi)f化，是一種適合幼兒特點而富于游戲性的幼兒美術(shù)活動。結(jié)合大班幼兒對色彩、圖案變化充滿興趣的特點，讓幼兒通過對圖案設(shè)計、色彩配置和多種技法的學習及具體制作過程的學習，形成創(chuàng)作意識，提高幼兒審美情趣和動手動腦的能力，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力?？梢姡诖蟀嚅_展染紙藝術(shù)教育是可行的。

一、大班幼兒開展染紙活動的特點

《綱要》告訴我們，教育所探求的是如何讓幼兒在藝術(shù)氛圍中去感受藝術(shù)所帶來的愉悅性、感官沖擊，美感體驗和對人格的升華作用，從而使幼兒喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)。染紙活動正是孩子們最喜歡的手工活動之一?；顒又?，孩子們的身心得到愉悅，好奇心、想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分發(fā)揮。

l、體驗游戲樂趣。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，把染紙制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、學中玩、寓教于樂，為幼兒提供創(chuàng)作小天地，達到游戲和教育的雙重目的。

2、滿足好奇心。染紙畫十分適合對色彩千變?nèi)f化充滿興趣的大班幼兒。因為它變化無窮，可以產(chǎn)生意想不到的效果，能給幼兒帶來許多的意外和驚喜，體驗到無窮的樂趣，最能滿足幼兒的好奇心和激發(fā)探索精神。

3、激發(fā)創(chuàng)造力。大班幼兒動手操作能力有了很大的提高.染紙活動中蘊含了幼兒從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機。在染紙活動中，大班幼兒可以張開想象的翅膀大膽地無拘無束地去構(gòu)思、去創(chuàng)造。因此，染紙活動是進行創(chuàng)造教育的良好途徑，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)創(chuàng)造性思維的重要手段。

二、開展染紙畫活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與過程方法

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)富有民間藝術(shù)的教育環(huán)境?；顒邮依锏牟贾靡匀炯埶囆g(shù)為主題，有扎染、蠟染、印染、染紙等藝術(shù)作品展區(qū)，也有空白的畫框、展示架供幼兒展示自己的染紙作品及小工藝品。

2、設(shè)置小染坊，提供豐富的染紙工具及材料，在桌面上張貼相關(guān)的染紙制作流程圖示，讓幼兒在區(qū)域活動中能夠方便操作。

（二）過程與方法

1、通過教師示范、講解、指導、視頻示范、多媒體演示等方法，初步掌握各種染紙法制作過程。

2、通過動手操作染紙藝術(shù)作品、交流經(jīng)驗和欣賞評價等方法，掌握各種染色法的技能技巧。

三、染紙美術(shù)教學活動的組織與指導

（一）采用多種形式激發(fā)幼兒學習染紙的興趣

1、情景激趣，懷想探究：在“小小藝術(shù)家”活動開始時，老師神秘地說：“我今天要做一個魔術(shù)師！”于是，老師現(xiàn)場表演“紙變變變”的魔術(shù)。頓時一張白紙在瞬間變得五彩繽紛，染出美麗的紋樣。教師扣人心弦的表演和充滿神秘的語言以及創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引幼兒的注意。幼兒很想知道“怎么回事”，從而打開幼兒的探究之路。

2、設(shè)疑引趣，實驗導人：在“水滴賽跑”活動中，老師把普通白紙條和宣紙條比喻成麗條特殊的跑道，兩滴彩色墨水好像是兩條水蛇在賽跑。幼兒觀看彩色墨水在哪條跑道上跑得快。讓幼兒明白水滴在宣紙上是跑得很快的.這是因為宣紙有很強的吸水性，當水碰到它時，會很快的被它吸收。在了解了宣紙吸水性強的特點后，導出本次活動。

3、幻燈導入，激發(fā)靈感：在“染布”活動中，讓幼兒欣賞有創(chuàng)意的染紙作品幻燈片，給幼兒以啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，為幼兒進行染布活動做了有效引導?；顒釉跐M足了幼兒的好奇心的同時也提高了幼兒欣賞美的能力。相對于傳統(tǒng)的教學而言，恰當?shù)倪\用投影儀來完成演示教學更能給活動教學的展示操作帶來很大的便利，所以能吸引幼兒的注意力。

4、游戲?qū)?，趣味濃厚：在染紙活動中，利用圖形聯(lián)想的游戲方式把不同形狀的圖案與生活中用品聯(lián)系起來。這樣，幼兒更容易理解。如把方型稱作餅干或花手絹；把三角形說成是圍巾；半圓形稱作扇子。通過發(fā)揮幼兒的想象。使幼兒的創(chuàng)作積極性提高了。

5、故事導入，引發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力：”在“花傘”活動中，老師自編故事“兔媽媽給小兔送傘”。故事以下雨了，兔媽媽要給小兔送傘的情景來激發(fā)幼兒要幫助兔媽媽的情感。幼兒就有了要染出漂亮的花傘送給小兔的心愿。他們的興趣被調(diào)動起來，在活動中顯得特別的積極。利用幼兒喜歡聽故事的特點，采用故事的形式導人，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣和參與活動的積極性。

四、結(jié)果評價與分析

l、幼兒自評：幼兒自評是講述自己的染紙作品所表達的內(nèi)容、感情。讓幼兒把作品介紹給大家“說說作品中最滿意的地方，美在哪里？”每個幼兒都因其個性的不同，作品也有與眾不同的獨特之處。讓幼兒學會自我評價能使其增強學習的主動性，保證學習質(zhì)量，提高美術(shù)能力，真正促進其在原有水平上的發(fā)展。

2、幼兒互評：在活動評價中允許幼兒在同伴之間進行互相交流，引導其對同伴的作品進行評價：“你最喜歡哪幅作品？美在哪里？你認為哪些作品還需改進？怎么改進？”幼兒通過互相欣賞，互相觀察來了解他人作品的內(nèi)容。讓幼兒在互相學習、交流、觀察中取長補短，能提高孩子的評價能力和審美意識。

3、教師評價：教師在評價時根據(jù)幼兒個性及作品特點的不同進行鼓勵和引導，還要以積極的態(tài)度對他們的作品予以認可，鼓勵幼兒大膽想象，大膽動手。例：染紙“漂亮的花布”中，可以從主動性、興趣性、專注性、獨立性、用色、創(chuàng)造性、熟練性和順序性8個方面對幼兒染紙活動行為進行過程評價，作品評價還可以從材料與構(gòu)成圖案、折紙與染紙技法、想象與創(chuàng)意等方面進行。

參考文獻：

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