初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

孔祥娟

摘要：語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，因此教師必須重視初中語(yǔ)文的教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅僅要傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的身心都得到發(fā)展，那么怎樣可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這也是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)策略

前言：

學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸語(yǔ)文這門學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就需要提出更高的要求，讓學(xué)生從更高的層面理解語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，只有讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造 能力才能得到更好的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文主要探討了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的不足

1.1教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

很多教師的實(shí)際在教學(xué)中都是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)的，很少重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)揮出主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)思想不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會(huì)變得更加懶惰，語(yǔ)言交流能力也會(huì)變得更弱，最終抑制學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1.2語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊

語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊是教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的限制之一，教師在教學(xué)過(guò)程比較重視應(yīng)試教育模式，在語(yǔ)文教學(xué)中只要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是讓學(xué)生背誦和記憶，讓原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂變得更加枯燥無(wú)味，大大降低了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外這種枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生不愿意拓展自己的思維去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的培養(yǎng)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量也一直處于很低的水平。

1.3教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通

語(yǔ)文是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的的學(xué)科，師生之間和生生之間的有效溝通是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以初中語(yǔ)文教學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流和溝通，為學(xué)生營(yíng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)。但是從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師沒(méi)有建立起與學(xué)生的和諧關(guān)系，學(xué)生與教師之間的距離非常遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有信任感，這樣的師生關(guān)系不利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程積極探索和總結(jié)。情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好的融入到情境學(xué)習(xí)中，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)用得最廣泛的情境教學(xué)是問(wèn)題情境，問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感。比如在人教版初二語(yǔ)文《背影》的教學(xué)中，教師就可以利用一幅油畫作品進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并且通過(guò)油畫創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境：同學(xué)們從這幅油畫中讀出了什么樣的父親？學(xué)生回答：從畫中父親的皺紋和眼神可以讀出艱辛滄桑的父親。然后教師又讓學(xué)生把目光投到教材中用文字描述父親的畫面“父親爬月臺(tái)”這一段內(nèi)容中，然后教師提問(wèn)：我們從中讀出了什么？學(xué)生回答：這是一位衣著樸素、肥胖的父親。通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的掌握文章內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.2利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，蘊(yùn)含的知識(shí)非常豐富，利用多媒體教學(xué)可以拓展語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的魅力，所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和 積極性[2]。比如在人教版初二語(yǔ)文《敬畏自然》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示自然風(fēng)光、人類成就、人與自然的圖片，然后教師提出問(wèn)題：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人與自然關(guān)系是怎樣的？讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)人與自然，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文的教學(xué)更加新穎，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，更加深刻的人體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，為學(xué)生思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3積極組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)思維能力的提升

語(yǔ)文知識(shí)是來(lái)源于生活的，在生活中蘊(yùn)含著很多與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，所以將初中語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織實(shí)踐活動(dòng)，比如班級(jí)辯論會(huì)，演講比賽，當(dāng)然這些活動(dòng) 都是建立在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的。另外教師還可以組織學(xué)生深入到社會(huì)中，讓語(yǔ)文課堂可以擺脫課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生可以更好的體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富與廣闊，并且從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受到不一樣的語(yǔ)文知識(shí)。所以將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，可以最大限度提升學(xué)生的思維能力。

2.4合作交流，共同進(jìn)步

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，特別是在工作中，合作就等于共贏，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多合作交流。每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的思維發(fā)展也不一樣，學(xué)生之間的合作交流可以讓學(xué)生之間的思維得到交換，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以讓學(xué)生有更高的思想境界，同時(shí)也提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的必然要求。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出更多培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法沒(méi)初中語(yǔ)文的長(zhǎng)效發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊衛(wèi)輝.談初中語(yǔ)文教師的作用與素質(zhì)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用）.2014年08期

[2]秦素莉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2015年07期endprint