提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

廖麗珍

摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因為在語文教學(xué)的過程中主要都是通過閱讀作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而且在語文教學(xué)的過程中學(xué)生也需要通過不斷的閱讀提高語言的表達(dá)能力和文章書寫能力。為了能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，需要教師能夠規(guī)范閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容，并提高學(xué)生對閱讀的興趣，從而讓閱讀可以深入到小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是能夠通過良好的閱讀方式和理解方式提高語文知識的應(yīng)用，而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和習(xí)慣，需要制定完善的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀念，從而實現(xiàn)提高語文教學(xué)的目的。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性過程中的問題

1、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，其閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，缺乏重點，而且閱讀教學(xué)的內(nèi)容與語文基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，常出現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容高于正常語文課程，這樣很多小學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)了阻礙，對很多語句理解不透徹，從而影響了閱讀教學(xué)的效率[1]。再者，很多語文教師的觀念比較陳舊，在閱讀教學(xué)中認(rèn)為，學(xué)生只需要通過閱讀教學(xué)了解文章的語句變化，以及對生詞的認(rèn)知就可以達(dá)到教學(xué)的目的，從而導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過于隨便。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

在小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)范圍過大，很多教師在閱讀教學(xué)中想要快速的實現(xiàn)教學(xué)的價值。再者，教師為了能夠提高學(xué)生的愛國精神，和團(tuán)隊精神，都會將閱讀的目標(biāo)設(shè)置的過高，這讓學(xué)生在閱讀的時候思想和思維方式比較模式，很難對文章達(dá)到真正理解的目的。再者，部分小學(xué)語文教師對教材的理解程度不夠，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中，無法掌握閱讀的中心和重點。第三，小學(xué)閱讀教學(xué)教師不應(yīng)該過于圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣會忽視語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)作用，讓語文基礎(chǔ)教育被忽視，也會讓整體語文教學(xué)無法達(dá)成系統(tǒng)性。

3、閱讀教學(xué)選擇方式不清晰

小學(xué)語文教學(xué)在選擇閱讀教學(xué)方式的時候總是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，主要都是以基礎(chǔ)知識的掌握為主，從而忽視了學(xué)生的接受能力，以及學(xué)生在閱讀中的差異性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)水平一直都無法增長，從而不僅影響了閱讀教學(xué)的效率，也影響了學(xué)生對閱讀的自信心。再者，在目前語文教學(xué)中，教師會受到教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的影響，因為信息技術(shù)的使用，讓很多語文教師都經(jīng)常利用多媒體的教學(xué)方式；而在閱讀教學(xué)中，教師也會將文章利用多媒體展現(xiàn)出現(xiàn)，這樣讓學(xué)生不再接觸書籍，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不在重視，這樣的方式也讓整體閱讀教學(xué)失去了意義。所以教師在選擇閱讀教學(xué)方式的過程中，一定要從多方面進(jìn)行考慮，避免讓學(xué)生感到閱讀教學(xué)的枯燥。

4、學(xué)生的閱讀興趣在下降

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中隨機(jī)性比較大，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的特點，和學(xué)習(xí)的方式習(xí)慣，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間的互動頻率比較少，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中注意力不能夠集中；再者，很多小學(xué)生對閱讀教學(xué)比較排斥，多數(shù)是因為閱讀教學(xué)枯燥無味，教學(xué)的內(nèi)容無法激起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生在閱讀課程中，將自己擺到了旁觀者的位置[2]。而學(xué)生對課程沒有興趣或是興趣下降，會逐漸失去原有的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂中不在積極主動的配合教師的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法實現(xiàn)起真正的作用。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1、選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容

在選擇小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容上，需要做到以下幾點：首先教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與語文基礎(chǔ)教學(xué)為主，能夠幫助學(xué)生提高理解能力，并做到讓學(xué)生了解文章的內(nèi)涵和意義。而教師則可以通過對閱讀內(nèi)容的分析讓學(xué)生快速的進(jìn)行閱讀，教師還需要利用不同的人物性格分析，讓閱讀內(nèi)容生動話。例如：在閱讀課程中，教師可以充分的利用多媒體的方式，將內(nèi)容形象化，或是制作一些小視頻，吸引學(xué)生的注意里，通過問題達(dá)到師生之間的互動，從而強化學(xué)生對文章的理解能力。再者，在閱讀課程中，教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的童話故事，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的情緒。

2、制定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，并對閱讀教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃。閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)核心，也可以通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)豐富學(xué)生的重視含量，并在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識更多的生字。為此，教師應(yīng)該實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，滿足學(xué)生對閱讀的需求。所以，教師在設(shè)立閱讀教學(xué)目標(biāo)時，不應(yīng)高于學(xué)習(xí)的理解范圍，迎合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式

在選擇閱讀教學(xué)方式的過程中，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生快速了解文章的情感路線，深入對文章的情感體驗[3]。例如：在閱讀童話《白雪公主》的過程中，教師可以讓學(xué)生扮演故事的角色，通過對話的方式，讓學(xué)生了解故事發(fā)展的路線，并讓學(xué)生自行闡述角色扮演之后的感受。這樣直觀的方式，可以讓學(xué)生對故事發(fā)展更加清晰。其不僅提高了學(xué)生的審美，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再者，教師選擇的閱讀方式需要與學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，建立與學(xué)生之間的溝通方式，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解能力，同時也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，吸引學(xué)生的目光和注意力，有效使學(xué)生的注意力全部集中的課文中。為了能夠充分的掌握提高閱讀教學(xué)的方式，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能夠達(dá)到提到閱讀教學(xué)的目的。例如：在閱讀《祖國多么廣大》一文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻展現(xiàn)祖國的山河和美景，以及人文地理環(huán)境，學(xué)生可以通過視頻了解到更多的課外知識，通過在視頻播放中，學(xué)生會感受到國家的富強以及生活的美好；之后在通過對文章的閱讀，就能夠產(chǎn)生愛國之情。

結(jié)語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容達(dá)到豐富學(xué)生知識范圍的目的，并積極的尋找適合小學(xué)生閱讀的教學(xué)方式，以此強化學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣；再者，教師可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念，從實踐和指導(dǎo)的角度提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅樹琳.淺論偏遠(yuǎn)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略——以貴州省黔南州小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，06：67-69+73.

[2]柯雪君.運用合作教學(xué)模式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效[J].亞太教育，2016，21：28.

[3]王慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，08：190endprint