淺析電影對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

摘要：在大刀闊斧的英語教學(xué)改革中，如何提升學(xué)生的口語是重中之重。而教師們?nèi)粘＝虒W(xué)往往忽略聽力與口語兩者相互促進(jìn)的關(guān)系，或常常顧此失彼。本文從聽說教學(xué)需要結(jié)合談起，探討把電影引入課堂的可行性和必要性，以及在此過程中教師們需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：聽力；口語；電影

Abstract：In English teaching reform，how to improve students oral English is a priority.Teachers often neglect that listening and oral English are complemantry.This article aims to discuss the feasibility and importance of introducing films into the class and the relevant issues that need to be addressed.

Key words：listening；oral English；films

一、“聽”“說”結(jié)合事半功倍

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了實現(xiàn)交際無障礙，而口語表達(dá)是體現(xiàn)交際能力的直接表征，也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。與聽力、閱讀或?qū)懽鞑煌?，口語能力很難短時間大幅提升，因為它的互動性更強(qiáng)、時間更有限，同時也是學(xué)生語音、詞匯、語法等多項綜合實力的體現(xiàn)。這也是為何一直以來老師們致力于提升學(xué)生的口語能力，但通常收效甚微的原因。

反思其中緣由，多年來高校英語教學(xué)都為英語四六級等考試服務(wù)，而考試涉及到聽力、閱讀和寫作，唯獨不包括口語。因此老師在英語教學(xué)中未能足夠重視口語。以筆者所在的藝術(shù)類高職為例，學(xué)生普遍對口語表達(dá)缺乏信心，無從下手。當(dāng)被給到一個話題，要求表達(dá)想法或與他人交流思想時，通常不知該如何組織語言或因聽不懂對方而無法反饋。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生英語底子薄，另一方面也說明英語教學(xué)方式需要改進(jìn)。

筆者認(rèn)為，“說”的強(qiáng)化應(yīng)與“聽”的訓(xùn)練密切結(jié)合，并且應(yīng)建立在“聽”的基礎(chǔ)上。這道理簡潔易懂，就如嬰兒在學(xué)會說話前每天都會聽自己的父母及周圍人講話，因此在發(fā)音、用詞和語言的組織方面都會受周圍環(huán)境影響。量的積累促成質(zhì)的飛躍，通過聽力來提升口語是切實可行的。但同時問題也隨之而來，既沒有語言環(huán)境，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下課后有多少學(xué)生會主動努力提升自己的聽力呢？筆者認(rèn)為，老師應(yīng)利用好課堂教學(xué)設(shè)備，將不同形式的英語材料帶入，啟發(fā)學(xué)生了解西方文化習(xí)俗、擴(kuò)展詞匯、學(xué)習(xí)口語與書面語的不同表達(dá)等等。

得益于多媒體教學(xué)設(shè)施的幫助，聽力材料已不僅僅是教材配套的錄音，還有更多的歌曲和電影可供選擇。這些輔助的課程材料可以調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中緊繃的神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，活躍課堂氣氛。學(xué)生們既可以通過聽歌填詞的方式來學(xué)習(xí)詞匯，也可以看歌詞一起跟唱歌曲，體會流利說英語的感覺，還可以討論歌曲想要傳達(dá)的思想或表達(dá)聽完歌曲后的感受等。這些教學(xué)內(nèi)容是開放式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的流程，可以點燃學(xué)生自主探索的熱情和表達(dá)自我的意愿。另一種課堂材料的來源--電影，由于帶有畫面感和情節(jié)，可提升學(xué)生的好奇心和關(guān)注度，更被廣泛應(yīng)用于英語聽說課堂。需要說明的是，電影在英語課里作為擴(kuò)展材料，并非為了娛樂或僅僅吸引學(xué)生的注意力，它是寶貴的教學(xué)資源，將其引入課堂的主要目的是通過帶動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

相對于歌曲，電影中的故事豐富多樣、人物千差萬別、生活地域不同、從事各種職業(yè)，因此語言內(nèi)容更豐富，語言環(huán)境更真實自然，與標(biāo)準(zhǔn)化的教材錄音形成鮮明對比。因而電影能幫助學(xué)生糾正發(fā)音、調(diào)動積極性、是更理想的擴(kuò)展材料。在運用過程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，不可放任自流。為達(dá)到這一目的，教師在觀前應(yīng)做好準(zhǔn)備，如影片的選擇應(yīng)以與所教主題相契合為原則；選擇發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)、情節(jié)簡單、主題積極向上的電影片段；對影片中的生詞和難點有所把握，還需了解故事的背景和文化習(xí)俗。“沒有規(guī)矩，不成方圓”-以筆者所在的高職為例，課堂播放電影片段會遵循以下原則：1.選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的部分播放，通常不超過10分鐘；2.事先會提問，學(xué)生帶著問題看影片； 3.看完片段需要完成后續(xù)口語任務(wù)，以實現(xiàn)聽力和口語的有機(jī)結(jié)合。因此，英語課堂并不會因為有播放電影的安排而影響教學(xué)進(jìn)度，也不會使課堂的秩序陷入混亂。

二、課堂活動設(shè)計

上文提到，電影有故事情節(jié)及互動性等特點，因此在課程中設(shè)置“電影”環(huán)節(jié)可以緩解課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生們暫時忘卻自己在“學(xué)英語”，而是“看別人的故事”。觀看電影片段的目的看似是學(xué)生被動接受“知識輸入”，但如果老師之后安排后續(xù)活動或反饋環(huán)節(jié)，那么觀影過程就是具有目的性和參與感的學(xué)習(xí)體驗。筆者在自己的英語教學(xué)中就嘗試安排過以下幾類“觀影后課堂活動”（由易到難）：

1.配音：播放電影片段，要求學(xué)生多人合作，分配角色，合作配音。學(xué)生需要根據(jù)原電影情節(jié)進(jìn)行配音。不僅要“念臺詞”，更需要投入感情，真摯自然。要念好臺詞，首先要知道每個詞的正確發(fā)音，還要根據(jù)情境調(diào)整說話語調(diào)和語氣，這就要求學(xué)生們在觀影時注意每句話的重音、節(jié)奏、停頓等，這些正是英語教學(xué)中較少涉及卻很重要的部分。學(xué)英語的目的是有效溝通，而配音這一活動，允許學(xué)生通過聽和看，在模仿中學(xué)習(xí)，并融入個人風(fēng)格，使學(xué)生更敢表達(dá)，自信提升。

2.角色扮演（role-play）：看完電影片段后，要求學(xué)生模擬片段中的情景，進(jìn)行對話，不必拘泥于臺詞。這與配音有相似之處，但角色扮演是在脫離臺詞和電影背景的情況下進(jìn)行的，而且還要求學(xué)生有一定的表演能力。這更考驗學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。角色扮演給學(xué)生創(chuàng)建了一個場合，學(xué)習(xí)不依靠臺詞的提示用英語進(jìn)行生活交際。盡管角色扮演是“時間短，有準(zhǔn)備”的交流過程，但它能給予學(xué)生真實生活場景中用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，對于學(xué)生表達(dá)的意愿和信心有很強(qiáng)的推動作用。endprint

3.預(yù)測劇情并表演：學(xué)生在理解電影片段的基礎(chǔ)上，預(yù)測后續(xù)劇情發(fā)展并表演，要求口齒清晰、表演到位，能讓觀眾明白整個故事發(fā)展的脈絡(luò)。這對學(xué)生的邏輯能力和想象力是很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)于學(xué)生要做編劇和演員。更難的是，學(xué)生要通過準(zhǔn)確的英語表達(dá)讓觀眾理解發(fā)生了什么。這對于學(xué)生的語音詞匯語法都是巨大的考驗，對“觀眾”而言也是考察聽力的好時機(jī)。老師當(dāng)以鼓勵為主，對學(xué)生語法和詞匯的不當(dāng)使用可以稍后指出。

三、需要注意的方面

安排得當(dāng)?shù)恼n堂活動能使學(xué)生在收獲知識的同時，體會到快樂。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有當(dāng)學(xué)生樂在其中，才會有足夠的動力進(jìn)行探索。那么結(jié)合電影的教學(xué)活動能否達(dá)到這個目的呢？筆者認(rèn)為，教師需要注意以下兩點：

1.學(xué)生需要指導(dǎo)：盡管電影比普通的教學(xué)材料更能吸引學(xué)生投入，學(xué)生們?nèi)孕枰處煻喾矫娴闹笇?dǎo)。教師作為“觀眾”的一分子，在學(xué)生上臺展示時應(yīng)全神貫注，記下其優(yōu)點和不足，在學(xué)生們討論時也應(yīng)在旁巡視觀察，指導(dǎo)或糾正不確定的表達(dá)或發(fā)音，使學(xué)生們上臺更有信心。

2.探索最有效的教學(xué)方式：借助電影教學(xué)是提高學(xué)生聽說能力的一種方法，但并不唯一。

關(guān)鍵取決于學(xué)生對其接受度和效果?！奥牎薄?說”互動的方式有很多，只有適合的才是最好的。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)多觀察多實踐，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和意愿來確定教學(xué)方法、安排教學(xué)活動。

四、總結(jié)

“冰凍三尺非一日之寒”，英語口語的提高需要老師和學(xué)生長時間的努力。從教育者的角度來看，將“聽”“說”結(jié)合在一起訓(xùn)練是努力的第一步。結(jié)合電影是為了使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，同時希望能激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的熱情。對高職院校的學(xué)生，電影教學(xué)不能替代語法詞匯語音等的強(qiáng)化訓(xùn)練，在英語教學(xué)中融入電影的初衷也不是為了讓老師更輕松。前路漫漫，如何能最大程度調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其 “愿意用英語表達(dá)，在錯誤中學(xué)習(xí)”的思維模式，是老師們需要在實踐中探索的問題。

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作者簡介：顧寧一（1984-）上海外國語大學(xué)碩士（口譯方向），上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院英語講師，研究方向：高職英語教學(xué)，口語教學(xué)。endprint