高中生表情符號使用特征及原因分析

韓雨婷

摘要：表情符號的普及對互聯(lián)網(wǎng)時代中人們的交流方式產(chǎn)生了重大影響。為調(diào)查高中生表情符號使用特征及分析其原因并提出相關(guān)建議，本文以山東省聊城市某高中為例進行了調(diào)查研究，共發(fā)放了90份問卷。調(diào)研結(jié)果顯示，高中生群體使用表情符號具有普遍性，系統(tǒng)自帶表情符號和自定義表情符號受到高中生歡迎，表情符號主要起到輔助文字表意的作用。高中生使用表情符號主要是為了緩解尷尬氣氛、順?biāo)炱毡楸磉_方式、追求展現(xiàn)個性。針對當(dāng)今高中生表情符號使用特征，媒體需要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)管作用，學(xué)校應(yīng)加強對高中生的相關(guān)教育，引導(dǎo)高中生對網(wǎng)絡(luò)表情符號使用的規(guī)范化，從而對高中生的成長做出正確的引導(dǎo)。高中生也應(yīng)該有意識地主動提高自我修養(yǎng)，避免使用不良表情符號，共同營造積極、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中生；表情符號；從眾心理；個性化

表情符號，是指通過特殊符號（標(biāo)點符號等）、動畫、幾何圖形或其他非文字信息在網(wǎng)絡(luò)中表達情緒情感的符號[1]。表情符號是對人面部表情的一種直觀化表達，可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中直接讓交流者雙方感知到彼此的心情，一般而言對文字的表意功能有補充作用。表情符號可以分為文字類和圖片類。文字表情符號由特殊符號或英文組成，又稱顏文字，如“O（∩_∩）O”（兩側(cè)橢圓代表手，表“哈哈”）、“?（^^*）”（音樂符號代表愉悅的心情）、“QAQ”（Q形如流淚的眼睛，表哭泣），“orz”（形如小人跪姿，表“被你打敗了”）等；圖片表情符號有靜圖和動圖之分，多借助一些知名漫畫形象加以表達，如兔斯基、暴走漫畫等，另外還可以利用明星或他人照片來自己制作表情。

互聯(lián)網(wǎng)時代，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的高中生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)表情符號使用的一個重要群體。高中時期是少年向青年的過渡時期，他們在身體和心理的多個方面，如自控力、情商、思想和組織能力等，都還處于未成熟狀態(tài)，這種生物性和社會性的未成熟階段極易出現(xiàn)身體和心理、心理和社會發(fā)展的不同步，這種不同步進一步導(dǎo)致了高中生心理發(fā)展的不平衡性。[2]因此，通過關(guān)注高中生的網(wǎng)絡(luò)表情符號使用特征來關(guān)注和了解高中生的心理發(fā)展?fàn)顩r對引導(dǎo)他們健康成長、進行輿情控制具有重要意義。作為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)交流一種重要表達方式的網(wǎng)絡(luò)表情符號，它的使用在一定程度上可以體現(xiàn)使用者的心理狀況。分析、總結(jié)高中生表情符號使用特征有助于學(xué)校和社會更好地了解高中生的心理特點，從而更有效地對其成長、成熟進行引導(dǎo)。由于圖片表情符號使用范圍更廣、類型更加豐富，本文主要對此進行了研究。

一、高中生表情符號使用特征

本次調(diào)查共回收90份有效問卷，問卷調(diào)查人數(shù)涉及從高一到高三各個年級的學(xué)生，其中男生占53.33%，女生占47.67%，二者相差不大，故研究調(diào)查對象具有一定代表性。通過線上平臺進行數(shù)據(jù)處理和分析，研究主要發(fā)現(xiàn)高中生表情符號使用具有以下特性。

（一）表情符號的使用具有普遍性

在對“網(wǎng)絡(luò)上聊天或發(fā)表觀點時是否經(jīng)常使用表情符號”的調(diào)查統(tǒng)計中，“經(jīng)常使用表情符號”的高中生占總調(diào)查人數(shù)的72.22%，“使用但不經(jīng)?！钡恼?2.22%，而“一般不使用”僅占5.56%?？梢?，大部分高中生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流時經(jīng)常使用表情符號，發(fā)送各種各樣的表情符號已經(jīng)成為高中生線上交流的重要表達形式，比純文字表達更受高中生青睞。

（二）系統(tǒng)自帶與自定義表情符號受歡迎

在對“經(jīng)常使用的表情符號”的調(diào)查統(tǒng)計中，直接使用“系統(tǒng)自帶表情符號”的人群占總?cè)巳旱?6.67%，另外有四分之一的高中生表示經(jīng)常使用個人自定義表情符號。一方面可以看出網(wǎng)絡(luò)社交平臺自帶的表情符號愈發(fā)能夠抓住多元化群體的心理特性，通過種類豐富、表意明顯的自帶表情符號滿足用戶簡便快捷的使用需求；一方面也能夠體現(xiàn)高中生群體自我意識的覺醒和鮮明，高中生逐漸更愿意選擇自我創(chuàng)造、甚至標(biāo)新立異，以表達獨特的自我意識。

（三）主要發(fā)揮輔助文字表意的作用

在談及“什么情況下會使用表情符號”時，多數(shù)高中生表示希望能夠借助表情符號表達文字不能表達的意義，“純屬娛樂”的目的占21%。從中可以推斷，高中生進行線上交流時，大多數(shù)情況下希望通過使用表情符號發(fā)揮對語言文字的輔助作用，通過各異的表情符號構(gòu)建確切的語境，使交流雙方更加直接明確地理解對方要表達的意思與心情，一定程度上緩和線上交流環(huán)境中身體姿態(tài)和神態(tài)表情缺失所導(dǎo)致的理解偏差；同時也存在“游戲化”傾向，只是“發(fā)著玩玩”。

二、高中生使用表情符號原因分析

（一）緩解尷尬氣氛

現(xiàn)實交流中不可避免會出現(xiàn)話不投機、爭吵駁斥或其他使交流雙方陷入尷尬的情況，線上交流同樣如此。此時選擇發(fā)送具有趣味性的表情符號在一定程度上有助于緩和雙方心情，活躍氣氛，起到打破僵局的作用。另一方面，受中華民族長期以來婉轉(zhuǎn)含蓄的文化傳統(tǒng)的影響，相比語意更為鮮明、具體的文字信息，使用表情符號能夠比直接使用語言文字更加委婉地表達聊天者想法[3]，用一種他人更能接受的語言表達自我觀點，更有助于維系雙方關(guān)系。

（二）從眾心理的驅(qū)使

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，表情符號的逐步興起對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流產(chǎn)生了巨大影響，如今使用表情符號已成為一種潮流，這種潮流對社會中的每個人都會產(chǎn)生不同程度的影響。然而，高中生心理狀況的特殊性促生了其明顯的從眾心理，生理和心理上的未成熟性讓他們認(rèn)識和判斷問題還缺少自我強烈的主觀意識，往往只憑直覺的心理體驗。[4]同時，高中生群體具有極強的相似性，他們的思維方式、認(rèn)識角度等都有一致性，這些情況極可能會導(dǎo)致高中生陷入被動的認(rèn)知中，從而出現(xiàn)追隨大眾以求一致的現(xiàn)象，使自己不至于被孤立于潮流之外，促進表情符號的進一步廣泛使用。

（三）追求展現(xiàn)個性

網(wǎng)絡(luò)的匿名性給了每個人充分的張揚個性、發(fā)揮想象力的獨特空間。大量使用網(wǎng)絡(luò)語言正是在生活和學(xué)習(xí)的極大壓力下青少年在一個相對安全、相對便捷的環(huán)境中表達自我、排解壓力的表現(xiàn)。[5]高中生時期是叛逆心理的高發(fā)期，表情符號使用的個性化正是高中生叛逆心理的一個表現(xiàn)。他們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己的個性，往往不想局限于傳統(tǒng)的文字交流方式甚至是原始表情符號，而是去創(chuàng)造屬于自己的表情符號，實現(xiàn)對傳統(tǒng)權(quán)威的解構(gòu)、對當(dāng)今文化的“創(chuàng)新”，以吸引他人目光，從某種角度上實現(xiàn)自我價值。endprint

三、討論與建議

（一）媒體應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)管作用

網(wǎng)絡(luò)社交媒體（如微信、QQ、微博等）作為高中生交流的平臺，對高中生表情符號的使用種類和使用方式等負(fù)有一定的監(jiān)管責(zé)任，但目前網(wǎng)絡(luò)社交媒體對網(wǎng)絡(luò)交流的管理力度還遠遠不夠、管理方式還遠遠不足，還有極大的空白。社交媒體應(yīng)該遵循相關(guān)法律法規(guī)，積極發(fā)揮對高中生乃至整個青少年人群體表情符號使用的引導(dǎo)和監(jiān)管作用，設(shè)計、普及風(fēng)格積極向上、陽光正面的表情符號，禁用寓意消極、負(fù)面的表情符號，從源頭上制止負(fù)面表情符號的傳播。

（二）學(xué)校要加強對學(xué)生的相關(guān)教育

高中生在其學(xué)習(xí)生涯中主要是通過學(xué)校教育來接受知識、規(guī)范行為的，學(xué)校作為高中生一個接觸外界信息的重要場所，其所傳播的價值觀念、行為準(zhǔn)則等都對高中生產(chǎn)生直接影響。一方面，各學(xué)校應(yīng)積極宣傳網(wǎng)絡(luò)表情符號使用規(guī)范化的重要性，加強對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，鼓勵高中生群體使用和傳播寓意積極、設(shè)計精彩的表情符號；另一方面，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注高中生使用表情符號等網(wǎng)絡(luò)語言的特征，格外關(guān)注異常情況，從高中生網(wǎng)絡(luò)交流特征了解其心理健康狀況，減少悲劇的發(fā)生。

（三）高中生應(yīng)加強自身修養(yǎng)

媒介素養(yǎng)要求人們擁有對各種媒介信息進行合理解讀、理性批判的能力，并且能夠使用多種媒介信息為個人生活、學(xué)習(xí)及社會發(fā)展服務(wù)[6]，高中生作為表情符號使用的一個重要群體，應(yīng)該提高表情符號使用規(guī)范化的意識，不盲目使用自己不了解其含義的表情符號、不嘩眾取寵地使用表情符號，正確認(rèn)識表情符號的媒介作用，不斷提升個人媒介素養(yǎng)，通過規(guī)范個人的一言一行為創(chuàng)設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻力量。

參考文獻：

[1]姚沂婕，安宏玉.網(wǎng)絡(luò)表情符號分析[J].校園心理，2011，09（5）：336-337.

[2]梁小紅，劉興生.從情緒表達解讀高中生心理發(fā)展特點[J].新校園旬刊，2014（5）：221-221.

[3]李麗.微信聊天中表情符號的使用對人際傳播的影響[J].新聞世界，2016，（08）：48-50.

[4]錢雅文.中學(xué)生從眾心理的成因與教育疏導(dǎo)[J].教學(xué)與管理，2009（12）：44-45.

[5]劉郁.90后高中生使用網(wǎng)絡(luò)語言的新特點探析——以貴州省花溪區(qū)清華中學(xué)為例[A].貴州省社會學(xué)學(xué)會、貴州民族學(xué)院.“改革開放30年與貴州社會發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C].貴州省社會學(xué)學(xué)會、貴州民族學(xué)院：，2008：6.

[6]王金團.論青少年媒介素養(yǎng)教育[J].東南傳播，2007（5）：90-91.endprint